浅谈培养高中生语文学习的问题意识.doc

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1、浅谈培养高中生语文学习的问题意识普通高中语文课程标准指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。因此如何培养学生的问题意识从而提高学生的探究能力成为我们每个高中语文教师必须深入探讨与研究的课题。与幼儿、小学牛、初屮牛相比较，高中生的问题意识应该是最薄弱的。我们在高中语文教学中常常发现这样的场景：老师问学生还有没有不懂的地方，如果有请提出来。而学生通常是将头埋得低低的。一阵尴尬的沉默过后，老师接着讲课。其实老师心里也明白学生中间肯定存

2、在不能解决的问题，可学生的沉默让他毫无办法，而等到检测时双方才发现问题重重。为什么学生有问题却不提问呢？究其原因有两方Uh—从教师层血来看，首先教师根据预设的问题组织课堂教学，根本不去关心学生是否有问题；其次教师总是担心一旦放任学生提问，课堂秩序会混乱，教学任务无法完成；再次传统的灌输式的教学方法使学生失去了自主思考问题、探究问题的机会。二从学生层面来看，首先学生担心自己提的问题太简单而受到同学的嘲笑；其次学生担心自己提的问题不合老师的意图而受到老师的指责；再次长期以来的接受式学习已使学生不自觉地封闭了自己对问题的思考，一味依赖老师和教材，思维逐步变得僵化，有问题也只是

3、在脑中一闪而过。古语有云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑而大进”。教育家巴浦洛夫也说过：“猜疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”可见“质疑”在学习中的重要作用。在语文教学中，它更是培养学生阅读能力、探究能力，启发学生创造性思维的重要途径。那么应该如何培养高中生语文学习的问题意识呢？一、营造宽松的学习氛围，让学生敢问教师要创设一个民主、和谐、平等的氛围，营造一个让学生敢于自由提问的课堂，让学生消除心理障碍，轻松愉快地参与到学习中去。无论学生提出的问题是简单的还是复杂的，是肤浅的还是深奥的，教师都应给予充分的肯定和鼓励，千万不能对学生的问题置若罔闻甚

4、至不屑一顾，否则学生的积极性会受到严重的打击，思维的火花将难以闪现。在教学中我们有时会遇到学生会问生字怎么读的情况，虽然从教师的角度来看，这样的问题很简单，学生应该可以自己查字典解决，不必提问。这时教师绝不能断然拒绝学生、责怪学生而是可以亲切地引导他去查字典。一个优秀的教师一定会用他激励的话语、赞赏的眼神、温和的微笑、肯定的手势给予学生最大的鼓励。在宽松的学习氛围中，学生的思维才不会受到朿缚，才会产生强烈的求知欲望。久而久Z,学生的提问能力就会不断提高，而语文课堂也一定会在教师和学生的思维碰撞中绽放光彩。二、采取多种提问方式，让学生易问教师可以指导学生采取多种提问方式进

5、行提问，让学生易于提问。我在设计课前预习单时每次都留出空白给学生写下预习时发现的问题，因为让学生在独立思考中进行课前预习是生成问题的重要方法。学生课前根据预习单上的内容进行预习时，可以在独立思考的过程中及时在单子上记下自己的疑问。课堂上我采用小组讨论的方式，让他们先组内解决他们自己可以解决的问题，同时让小组长将不能解决或在合作交流中产生的新问题记录下来以便在全班展示交流。课后学生还有问题可以填写口主学习问题单，填好后交给科代表汇总，然后科代表在全班进行公布，会解答的学生可以到科代表处领取填写。教师还可以在问题单上进行补充和解答。之后将解答好的问题单贴在墙上供全体学生学习

6、和参考。同时我还鼓励学生在课后有问题时能口头向老师或同学进行口头提问。因而在学习中遇到问题时，学生可以有多种提问方式可以选择，从而大大训练了学生自主思考能力。三、教会学生提问方法，让学生会问“授人以鱼，不如授人以渔”。不少学牛表示没有疑问，其实他们是不会提问，教师应该教给学生提问的方法，给他们提问的示范和指导，从而在学习中不断发现问题。同时我们不仅要追求提问的数量，而且要追求提问的质量。这样才能逐步加大个体思维的深刻程度，培养良好的思维习惯。首先教师在课前要设计角度准确、梯度适宜、难易适合的问题，在课堂上讲解时要思路清晰、循序渐进，帮助学主加强对教材的理解，给学生良好的

7、示范。英次教师耍有敏锐的目光，能够在表面看上去没有问题的地方发现重要的问题，只有善于发现问题的教师才能培养善于发现问题的学生。再次要教会学生提问的基本方法。比如教授一篇文言文，我们可以引导学生从以下儿个方面入手进行质疑：题目、作者、写作背景、字词解释、句子翻译、文章思路、谋篇布局、表现手法、文章主旨、写作特色等。教会学生提问的方法才能真正培养学生的提问能力，从而激发学生学习语文的兴趣。美国著名学者布鲁巴克提出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生口己提问题”。实践证明，让学生自己主动发现问题更能激发学生的积极性和创造性。因此我们教