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1、浅谈如何营造课堂气氛的美 （一）、巧妙的开头、精心设计的课堂导入。导语设计可以是千姿百态的，它为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的课堂导入，可以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道。（二）、巧妙的课堂提问。韦莉老师为了有效推进教学进程，精心设计了一系列问题。她让学生说出自己的名字里有那些深刻的含义和殷切的希望，让学生说出汉字的魅力美在哪，让学生说出自己最喜欢的汉字是哪个……课堂提问是教学中诱导式教学的重要
2、一环。设置问题不但能集中学生注意力,而且还活跃了课堂气氛。韦莉老师提问的内容紧紧围绕教学目标,以生活中显而易见的实例来充分调动学生学习的积极性,让所有的同学都参与到课堂中。（三）一系列的课程小活动、教学小游戏。上课一开始，韦莉老师就来和大家一起玩了猜字谜的游戏。接着让同学说出表示动物叫声的字的不同。随后让同学们根据表演来猜字环节来感受汉字的神奇。她还让同学在黑板上写出自己的名字，让学生进行评价，说出汉字的字体的美，汉字书法的美。最后还组织同学讨论自己最喜欢的汉字然后贴到黑板上并说出喜欢的理由。针对教学内容和学生的特点，韦莉老师采取
3、了活泼多样、令人愉悦的娱乐活动进行教学，寓教于乐，激发学生学习兴趣，满足他们爱玩好动的心理需求，使学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，对汉字的读音美形体美表意丰富细腻形成正确而深刻的印象。（四）、绘声绘色的对比朗读。韦莉老师让同学们齐声朗读李白的《静夜思》，在课堂教学中，运用绘声绘色的朗读，会激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中来，从而形成教学小高潮。在朗诵完《静夜思》之后，韦莉老师还让一位男生模仿外国人的语调来朗诵这首诗，对比朗读，这更让学生深刻地感受到汉字的
4、汉字抑扬顿挫、朗朗上口的特点。课程最后让同学们集体朗诵一首赞美汉字的诗，来对这节进行生动有趣的总结。 纵观韦莉老师的整节公开课，我们可以发现，要创建美的课堂气氛，教师应该充分发挥自己的主导作用。教师要对课堂进行一定的控制，但不能高压控制着整个课堂，否则学生上课只能端坐、用耳朵听、用眼睛看，不能随便动口、动手，形成了一种课堂的消极稳定。这种对课堂的高控制尽管在表面上秩序井然，但是在这种安静的课堂里，许多学生正做着与课堂无关的事，这种情境下学生的学习效果也就可想而知。（一）、美的课堂气氛的形成是以民主、平等和融洽的师生关系为基础
5、的。“教师在课堂上必须努力创设一种平等、民主、和谐、愉快的教学环境。”[1]使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程。课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的互动过程，在互动中会形成各种人际关系，主要包括师生关系和生生关系，其中师生关系对课堂气氛的形成具有更大影响。课堂教学中各种要素间处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,主要表现为课程内容的和谐、教学方法的和谐、教学手段的和谐以及课堂气氛的和谐等。“学生在师生互动中体验平等、民主、尊重与理解……形成这种教育性的师生关系
6、将成为现代教育占中心地位的任务。”[2]韦莉老师和学生形成了一种面对面交流对话的平等关系，不仅上课气氛轻松愉悦，而且使得学生的收到了比较好的学习效果。（二）、美的课堂气氛的形成需要发挥教师的课堂语言的主导作用。圆满地完成教学任务,履行职责的重要条件和基本手段。教师不仅要求自己的教学语言科学、准确、流畅、精炼、生动、有趣,具有幽默感,而且还要注意讲话的语调和声调,保持一定语速和节奏感,同时还要配合以恰当的表情、手势、眼神这些都会有效地增强教学语言的表达力和感染力,从而很好地烘托课堂气氛,把握住学生的心理情绪,集中学生的注意力,诱导学
7、生的思想,跟着老师的讲课思路走。要做到这些,必须要反复实践,千锤百炼。韦莉老师充分发挥了课堂语言的作用，积极生动地引领学生感受祖国的语言文字，激发起学生学习汉字的兴趣，把热爱汉字的情感调动起来。（三）美的课堂气氛的形成需要教师用积极的情感去感染学生。课堂教学过程既是师生之间信息交流的过程,也是相互间情感沟通的过程。课堂上教师的讲解、评述、表情、动作,那怕是一声叹息无不带有一定的情感、情绪色彩,一般来说,学生早在小学低年级就能感觉得出老师的情绪如何。由于中小学生的独立评价能力还不强,他们的课堂行为也较多地受老师情绪的暗示或左右。教师
8、情绪良好,学生就显得轻松、愉快,参与课堂活动的积极性就高。教师情绪不佳又不善于控制,学生会产生无所适从的压抑感、危机感,惟恐自己使教师不满。教师必须善于控制和调节自己的情绪,以健康的情绪影响感染学生,也要善于接受学生的情感表露,促使气氛优化。因此，
