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时间:2020-03-15
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1、浅谈如何在音乐课堂中进行审美教育音乐新课程标准明确指出:“音乐审美”与“相关文化”在我国音乐教育中引起老师们的关注,“音乐美育,也叫“审美教育”,“美感教育”,是培养人对于自然界的美,社会生活的美和艺术作品的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。”它的教育功能、价值功能、政治功能,都在那音响流动的每一瞬间展开实施着,它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化,从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小学实施美育教育的主要阵地应该是艺术科目(即文学、美术、音乐),文学、美术、音乐等多种艺术形式虽然都有各自独特的艺术发展规律,有不同的内在结构和
2、表现形式,但是,它们都围绕着一个共同的目标——人类的思想感情,去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力,在小学美育教育中各具特色,共同为学校美育教育购置成一个五彩缤纷、八音协和的大千世界。音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一,有其独特的功能。比如:乐曲的旋律美,歌词的语言美,音响的意境美,表演的体态形态美,演唱演奏的情感美,是其它学科难以比拟的,它既能陶冶学生的情操,丰富联想,开启智力,活跃思想,又能鼓舞士气、奋发向上,激发创造,影响世界观的形成。在一堂成功的音乐课中,一首好的歌(乐)曲,对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉快地进入了构成音乐的两大要素——节奏和旋
3、律的环境中。感受美,理解美,不仅可培养学生对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力,而且能提高其审美情趣,陶冶其情操,所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。一、在跳跃的音符中“奏”出音乐的旋律之美。音乐欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一,其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品,从中获取音乐美的享受,满足精神的愉悦和理性的提升。然而,音乐以其音响的魅力,给人以各种美的感受。它的旋律在起伏变化,抑扬顿挫,迂回曲折中,高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴含美的因素,显现出它独有的魅力,从而唤起人们对美的追求和向往,激起人们情感的波澜,它以其音响本身的美,去滋润学生们的心田,陶冶他
4、们的情操。音乐是时间性,动态性最强的艺术,而它的时间性,动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素,是音乐的骨架,是音乐赖以生存的基础。培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一。因此,在教学中应加强对学生节奏感的培养,为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会,进行节奏训练,不仅可发展其音乐才能,还可以再感受旋律节奏美的同时,得到美的熏陶感染。在教学过程中,我们可根据学生的实际情况来进行节奏美的训练,如:小学低年级应以唱游为主来进行训练,在教授《走路》这一课时,教师可以通过每种动物的走路节奏,和学生一起进行四分音符,八分音符和十六分音符的节奏训练,让学生通过模仿动
5、物的走、跑、跳这一系列的唱游活动,让学生在游戏中轻松的掌握了每个音符的时值长短,感受音乐节奏的变化之美。而对于高年级的节奏训练,教师可以通过聆听,感受来进行引导。如:在学习六年级《中国人》这首歌曲,这是一首节奏感很强,感染力也很强的一首歌曲。可以引导学生感受歌曲强弱拍变化的同时,用拍手、拍肩、拍腿、拍桌等形式来为这首歌曲配上合适的节奏,让整首歌曲的表现力更加丰富,感染力更强,也让学生感受的音乐的旋律之美、节奏之美。通过上述不同内容,不同形式,不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学,无疑为学生营造了一个感受、理解、创造和演绎的广阔空间,真可谓见而有形、听而有声、声而
6、有物、物而有景、景而有情。学生在参与学习和表演过程中,掌握了知识,开发了智力,丰富了情趣,培养了创新能力,对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响,真正体现主导与主体之间,主体与主体之间的思维与创造,情感与情感之间的交流与碰撞,体现了新课标以“学生为主体”师生互动、生生互动的原则。进而在唱游学习过程中,培养他们高尚品格,启发创新思维,拉近教师与学生,书本与实践的距离,从唱游学习活动中去发现美,认识美,感受美,表现美,以美塑形。二、在朗朗的歌词中“读”出音乐的文学之美。音乐与文学的关系比较密切,可以与语文教学相沟通,欣赏歌词的文学美,用语言描绘作品的情景,感受等;
7、歌词教学是展开“音乐想象”的基础。歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐想象的“物质基础”,小学生音乐课本里的歌曲教材不仅具有容易为儿童感知的音乐形象,而且歌词也十分鲜明生动,是内容美,文学美,声韵美,节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词,细致地分析、体会歌词,吟咏歌词,可以使学生在文字的引入,进入想象的空间。在这基础上来学唱歌曲,学生就会把文学描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解,展开“音乐想象”。例如:《七子之歌——澳门》歌词内容丰富,既叙事又抒情,具有很强的感染力。在教学时,可以先和学生一起聊聊澳门的百
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