浅谈农村小学英语教学的现状与对策.doc

《浅谈农村小学英语教学的现状与对策.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学英语教学的现状与对策巫溪县尖山小学——管红霞现阶段大部分农村小学都开设了英语课，但农村小学经济条件差，师资缺乏，教学设施不配套，多媒体等现代化教学设备的普及率低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），而小学英语课堂就需要充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？经过一个学期的不断学习和实践，我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、巧用教学用具，激发兴趣在现有的条件下，我通过自制教具，运用实物等方法，来使抽象

2、的知识变得趣味性、形象性。1.自制人物、动物头饰。在每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。2.自制单词卡片。每个单元都有两课时是学习英语单词的，我课前就将这些生词制成卡片，在学习时既可用卡片进行游戏活动，又可巩固生词，节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。利用卡片可进行的活动很多，如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等

3、（制卡片吋，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）都可收到较好的学习效果。1.运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。女口：在教到MyClassroom—课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物，用英语说说这些实物的名称。在教到Doyoulikepears?一单元时，将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明口生活中的物品都可以用英语來表达,从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。二、实用简单笔画，美化教学简笔画最适合

4、于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4myfriends中第六课时学习window、watermelon、box、yo-yo儿个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习"laugh"（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，但用画简笔画…7并向他们演示这个动作，就

5、简单明了了。实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，乂使课堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师必须掌握的一种基本技能。三、妙用肢体语言，优化教学小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面也有一定的难度。1.运用肢体语言，进行字母教学。如果在字母教学时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。我在教学中尽可能多地用手势表示大小写字母，有时让学生想象怎样用手势表示字母，发现学生的兴趣会很高。在指导书写时，我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直,大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，耍求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学

6、生乐于接受，也乐于使用。2.运用肢体语言，进彳亍单词教学。如在教到sunny>warm>cold>snowy吋，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。3.运用肢体语言，进行歌曲教学。如在教Let，ssing时，教师边教边做动作，边唱，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用

7、课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。四、精用儿童游戏，巩固教学游戏教学以它合理、形式多样、生动有趣的方式深受学生的喜爱，做游戏时应照顾全体学生，使他们共同参与。如在教学巩固hen、sheep、cow>horse、goat>lamb儿个单词时，请两名学生背对黑板，全班学生在下面做动作，谁反应最快、最先准确指到黑板上的单词三次即为胜利者，这个游戏的覆盖面广，达到了全员参与的目的。如还有一个叫“看口型，猜单词”的游戏，就是请一名学生到前面来表演本节课所学单词的口型，不发出声音，让其它同学猜出是什么单词，表演的学生还耍判断正误。这个游戏使出口