从圈点批注中培养阅读能力.doc

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1、从圈点批注中培养阅读能力■权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”这要求我们教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，而现在学生读过的书上除了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考、感悟，更谈不上留下思想的痕迹。阅读停留于文字表面。要改变这种状况，教师应该鼓励

2、学生自主阅读，体悟深思。我在教学实践中，尝试过用圈点批注的方法指导学生阅读文章，效果颇佳。一、帮学生掌握勾画圈点的一套符号勾画点往往有自己的一套符号，新生入学不久,我就利用一两节课教授圈点勾画的方法。要让学生掌握一些通用的符号。例如用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子等。用什么符号，也可以自行设计。在学习中要反复运用强化，以至形成习惯。二、引导学生批注要循序渐进在读第一遍书时，最基本的要求是遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻。再读时，要圈点

3、文章的重点、难点，批注重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子。三读时主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。开始要求学生批注的地方不要太多，要求也不要太高。一段时间后，教师可结合单元重点和文本特点进行具体要求。如《紫藤萝瀑布》重点批注赏析比喻拟人和描写。三、提醒学生批注要注意在理解文章的基础上进行读完某一个章节，先要经过思考，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。批语要言之有物，言之有据，言简意赅。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。批语

4、不应过长，啰哩啰嗦地说不到点子上也不好。四、教学生理解不同文体的巧妙批注方法圈点勾画批注法因课文的不同，方法也不尽相同。讲授写人记事的文章，教师要指导学生勾画人物的语言、动作、神态的文字，批注主人公是怎样的人，从而把握人物性格。《羚羊木雕》是七年级上册的一篇记叙文，我要求学生画出人物语言、动作、神态的词句，根据圈点勾画批注人物的性格，并批注“我”、万芳等人物都是怎样的人。学生批注出：万芳是个友情第一、仗义的人，生活中我也要交这样的朋友，做这样的人。学生在画出“妈妈”语言动作的同时，批注：“妈妈”是个重金钱、严厉而又不

5、顾孩子感受的人……经过一段时间的训练，学生通过自读、批注、交流感受，不仅理解了课文内容，而且能够分析主人公的性格，从而把握文章主匕曰O写景状物的文段则应指导体会写景妙处。如《从百草园到三味书屋》第二段，学生用不同符号标记出作者描绘的事物，修饰的词语和拟人比喻句，并旁批岀“从植物到动物”“从高到低”等写作顺序，还批出“视觉”“听觉”的角度，甚至能总结出写景要多角度，按顺序，准确用词描绘，真可谓仁者见仁、智者见智。五、评价批注要尊重学生的独特体验学生的语文素养不同，思维习惯不同，语言表达方式不同，故应鼓励学生用自己喜欢的

6、方式进行批注。教师应尊重学生的个性阅读，允许差异的存在，允许风格的多样。用包容的态度欣赏学生的个性阅读。尽量发现学生阅读思维的闪光点。激发阅读兴趣，营造读书探究的氛围。教师要用发展的眼光去看待学生的自主阅读成果。关注的应是阅读过程，而非结果，关注的应是学生的进步，而非成绩，这样才有助于学生的进步。“授之以鱼，不如授之以渔。”指导学生掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会阅读。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”培养学生独立阅读、圈点批注的学习习惯，让学生超越教师就要把思考、发现和批判的权力交给学生，使学生真正成为阅读的主

7、人，更好地体会成功的快乐！（作者单位河北省黄骅市羊二庄镇杨庄中学）阅读相关文档:刍议小学习作教学的冇效策略浅谈初中语文古典诗歌教学方法浅谈如何提高学生英语听力水平浅谈数学课堂的效率浅谈学生思维方法的培养新课改体育教学探索浅谈学生独立阅读能力的培养如何构建真实的数学课堂生活如何冇效布置小学数学家庭作业让导入充满智慧，让课堂富有灵性上好体育课的几点认识浅谈初中作文教学我的小学作文教学尝试浅谈七年级丿力史课学习兴趣的激发普通屮学初三数学复习之我见浅谈如何提高小学数学课堂学习效果激发兴趣浅谈浅谈小学生学习数学的乐趣初中物理实

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