人教初中语文七下《马》课件.ppt

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1、马布封布封（1707－1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。疮痍相觑项鬣鬃毛Chuāngyílièqùzōng有过之而无不及：过：超过；及：赶上。相比之下，只有超过而没有赶不上。人类驯养的马天然野生的马人类驯养的马有哪些特征?自己完成任务一：特征：一、勇毅。无论是在疆场上，还是在平时

2、的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。二、驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。天然野生的马的特征是什么？自己完成任务二：美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。天然野生的马美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。美貌：它们的身体是大自然的杰作，在

3、所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。作者对这两种生存状态下的马怀有什么情感呢？自己完成任务三：马｛人类驯养的马—同情天然野生的马—赞美人工驯养（同情）天然野生（赞美）（对比）勇毅、驯良美质、美德、美貌小结请同学们在文中勾画作者将马与其他动物多对比的地方。能力提升：比一比对比双方作用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点的对比写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。马和狮子、驴子、牛、骆驼等的

4、体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。对比对比的作用通过比较，突出地描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态，使马的特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。对比：文章以人工驯养的马开头，又写了天然野生的马，表达出作者对自由天性的赞赏与向往。作者还将马与其他动物种群进行了比较，突出了马群优势和对马的喜爱之情。拟人：作者赋予马人格的魅力，在作者笔下的

5、马具有了人一般的意志品质。这篇文章的写作业特点是大量运用了对比和拟人的修辞手法。请同学们从文中找出自己所喜欢的句子进行赏析。写作特点1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？3、作者为什么认为“天然要比人工更美丽些”？2、第二段中的“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱要超过蹄铁？质疑探究1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终“？首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义（1）指马被

6、套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。2、因为马最大的美丽只有在自然的、不受拘束的状态下才能展现出来，所以天然的马要比人工更美丽些。2、“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物的装饰品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物。精神的泯灭是最大的悲哀，所以——文章作者用文学的画笔，描绘了马在两种生存环境状态下的不同形象，字里行间流露出作者对天然野性马的

7、由衷热爱，对人类驯养马的深刻同情。主题归纳请爱护人类的朋友