中班比一比教学反思.doc

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1、中班比一比教学反思篇一：比一比教学反思《比一比》教学反思《比一比》是北师大版二年级下册第四单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学，有以下几个成功之处:1＞从旧知的基础上引出新知。通过9O23100O6354052的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2、在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图

2、部分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990,我没有主学生说出具体的比较方法，而是先进行一个小练，如215009655000068等，通过练习、观察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。3、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结

3、比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。4、通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。5、通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526<5201000>D9940三5>口+4在巩固了生班的基础上，能让优生有一个发展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方:K

4、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比一课中有了更深的认识。篇二：量一量比一比教学反思《量一量比一比》教学反思《量一量，比一比》是人教版二年级上册第六单元中的一节实践活动课。学生在本学期的第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此,本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要注重让

5、学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念,体验数学带来的乐趣。本节课的活动分为两部分，一是量量，二是比一比，量是比的基础，量为提供了可靠的数据支持,比是量的升华，在比的过程中学生能构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，发展长度观验。这是本节课的主体部分,也是体现学生“学以致用”的环节。注意引导学生在测量之前先估测、步测同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。因此，在课堂上，要求

6、学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。在选择测量的物体时，我有意识地选择了学生身边熟悉的事物,如肩宽、步长、两臂展开的长、教室长、讲台长等，有了这些长度表象作为参照，就为后面用自己喜欢物体的长度去比较其他物体的长度打好了基础。为了更有效培养学生的估测能力，在学生测量活动之前,我要求每位小组成员先对所要测量的物体进行估测,再进行实际测量，并将估测数据和实际测量的数据进行对比，这种对比可以调整学生对物体长度的感知，有利于提高学生的估测能力。估测也是需要有方法的，但

7、从学生记录的数据来看，部分学生估测时随意性还是比较大。在开展活动课前，我还曾有担忧，因为活动课的变化因素太多了，学生会太吵、太热闹，但结果比我预想中还好，大家兴趣很好，都积极合作，这应该归结于课前准备和安排吧。我觉得，教师对各项活动准备充分，对学生活动情况的预测到位。教师对小组合作的指导到位的话，会有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我们的课堂一定会越来越好。篇三：《比一比》教学反思《比一比》教学反思在县、校提倡实施24字教学模式的方针指引下，我选择了二年级下册《比一比》这课进行尝试教学。在教学后，我做了反思:1、从旧知的基础上引出新知。通过

8、9O23100O6354052的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2、在学习主题图部分，学生能从