用比例解应用题说课稿.doc

《用比例解应用题说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧妙引导有效合作构建高效课堂《用比例解决问题》说课稿鲍升莉今天我的说课内容分六步来完成。一、说教材：《用比例解应用题》是人教版实验教材第十二册p59—60页的内容,属于“数与代数”领域中“数的概念”的综合应用。本课时内容既是“归一”等乘除法应用题的延续和深化，又是学习7—9年级相关知识的重要基础。教材借助例5呈现了运用正比例的意义来解答应用题的过程；展示图中男、女同学的"思维交流”，点明了“一题可以多解”，勾起学生对已有知识经验的回忆，体现知识之间的联系。通过本节课的教学力求加深学生对正比例意义的理解，通过正确

2、判断相关联量的比例关系学会用比例解决简单的实际问题；在经历解决问题的过程中，诱发积极情感，训练有序思维，引导学生体验解决问题的策略，在发现、归纳中增强应用意识，提升分析能力、判断和推理能力，获取基本的思考方法和计算，形成方法模型。二、说教学目标：知识与能力：正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。过程与方法：利用正比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。情感态度与价值观：提高自己的判断分析推理能力和良好的解题习惯。三、说教学重难点：

3、教学重点：判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。利用正比例的关系列出含有未知数的等式，运用正比例知识正确解决问题。教学难点：掌握用正比例知识解答解答应用题的步骤和方法。理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。四、说学情：学生在学习这部分知识之前，已经理解了乘除法运算的意义和正反比例意义；会应用比例基本性质解比例，会判断正、反比例关系；会分析解答归一、归总应用题。在生活中，学生已有较多的经历和体验，如，学生从家到学校，如果速度快，则用时少；如果速度慢，则用时多。又如：买同样价钱的中性笔，买的支数少，

4、用的钱少；买的支数多，则用的钱多。……正反比例的生活现象学生虽然有很多的经历体验，但是在解决具体问题的过程中，学生可能对不常用相关联量的比例关系判断有一定困难；虽然能够在自主合作、思考交流中获取一些分析解答方法，但是“有序思维”的习惯比较欠缺，难以用简明的语言概括总结出分析解答方法，形成方法模型。五、说教法学法：１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，采用“三六一”教学模式，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

5、２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生在学案的引导下，通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。３、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。六、说教学流程：为有效达成教学目标，我设计了“导入新课，出示目标——设置提纲，引导自学——分组讨论，合作探究——自觉反馈，精讲点拨——巧设练习，检测目标——拓展训练，能力提高——课堂总结，归纳知识。”的七环节，引导学生经历比例在实际情境中的数

6、学发展的过程，帮助其形成方法，构建模型。（一）导入新课，出示目标教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《标准》也强调在教学中应关注学生情感态度的发展，找准学生探究新知的“最近发展区”，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以更好激发其参与学习的积极性、主动性，顺利实现新旧知识的衔接过渡，迁移类推。因此我设计了以下两道题为学习新课服务。1、下面各题两种量成什么比例？（1）一辆汽车行驶速度一定，所行路程和时间。（2）从甲地到乙地，行的速度和时间。（3）每块地砖面积一定，所需地砖的块数和所铺面积。（4）书的总

7、本数一定，每包的本数和包装的包数。2、巩固强化判断方法，贮备探究基础。学生判断后，提问：你是怎样分析判断的？能不能根据自己的理解用简明的话总结一下判断方法？引导学生在思考、总结归纳中强化“找三定一写关系”的分析判断方法，为探究用比例解决问题的分析解答，做好相关准备。[“找三定一写关系”，“找三”是指读题分析找出三个相关联的量；“定一”是指，分析三个量确定一个不变的量；“写关系”就是根据“找三定一”的分析，写出关系式。]3、揭示课题《用比例解决问题》，出示目标：用比例知识解决生活中的一些问题。（二）设置提纲，引导

8、自学出示例5：张大妈上个月用了8吨水，水费是12.8元.。李奶奶家上个月用了10吨水。李奶奶家上个月的水费是多少元?出示自学目标：1：用以前的方法列式计算，说说每步算式求的是什么？2：学习例5的解答过程，试着用1、2、3、4……的先后顺序说说是怎样解答这道题的？3：用以前的方法解答和用比例解答，在方法上有什么联系吗？目标的呈现为自学提供了明确的方向，围绕目标，他们会思考：用比例解决问题