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时间:2020-03-15
《河北省承德实验中学高中语文第7课陈情表导学案1新人教版必修.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、陈情表班级:;小组:;姓名:;评价:;课题陈情表课型新授课课时第1课时主备人审核人时间学习目标1、了解作者及写作背景2、通读课文,掌握重点字词3、把握段落大意,体味作者情感重点难点掌握重要文言知识,体味情感方法内容部分一、探知部分(学生独立完成)1、作者简介李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。2、资料链接(1)背景知识公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王
2、朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了
3、“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。(2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。(3)苏轼有言:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。教师或学生课堂随笔、后记等。4千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。(4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。一、研究部分(小组合作、展示交流、师生或生生评价)1、注音险衅()闵凶()祚薄()期
4、功()强近之亲()应门()茕茕孑立()床蓐()拔擢()优渥()猥以微贱()陨首()希冀()逋慢()盘桓()矜育()2、给下列句子断句:(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮(2)前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才(3)是以区区不能废远(4)臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知3、朗读课文。三、应用部分(学生独立或小组合作完成、展示、评价)1、结合注释,试译全文。圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义、特殊句式等文言现象。2、整体感知文字是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?总结主旨。3、概括每段的主要内容:第一段第二段第三段第四段四、巩固部分(学生独立完成,教师批阅、点
5、评、追踪训练)“忠则《出师表》,孝则《陈情表》”,这两表道尽了人间感恩的真谛,演绎了人世间感恩的传奇。为报刘备三顾茅庐之恩,诸葛亮六出祁山,巧计破敌军,为刘备打天下立下了汗马功劳。“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”是后人为他写下的诗篇,为报当年的知遇之恩,他用毕生的精力向后人诠释了感恩的真谛。自幼失去父母是李密的不幸,但祖母却用4自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人,且名扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想,十年寒窗不正为一朝为官?然而当这个机会真正来临,李密却不曾忘记自己的祖母。他放弃了这个机会,因为他知道“祖母无臣,无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者,向世人彰显了一种
6、伟大的情怀——感恩。这则素材可以应用到“感恩”“孝心”“选择”“回报”“进与退”“孝与忠”“美德”等话题的作文中。4第一课时三、2、李密借《陈情表》主要申诉自己不能应诏的苦衷,文章从自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,言辞极其恳切,情深感人,言之成理,才致使君王收回成命。3、全文始终围绕“愿乞终养,辞不赴命”八个字展开。共分四段。第一段:叙述自己的不幸遭遇和家庭的困境。第二段:叙述朝廷多次征诏的经过及自己进退两难的处境。第三段:进一步阐明祖孙相依为命的关系,委婉表达自己并非欲全名节才辞不赴命。第四段:恳请武帝批准终养祖母的要求。4
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