她是我的朋友文本细读札记.doc

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1、《她是我的朋友》细读札记乐平城区小学林敏一、教材简说《她是我的朋友》是人教版三年级下册第五单元里的第二篇课文，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。《她是我的朋友》的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输

2、血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。二、细读文本，走进阮恒，感受友谊的真挚1、教师角色细读文本。《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章，讲述的

3、是战争时期的一个故事。记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。此文有别于其它的写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己，感动学生，将朋友的内涵在学生心里有所提升。如：对于“迫在眉睫”的理解，让学生在原文中找到相关的语句反复诵读，体会输血的紧迫性。文章采取直描的方法，用细腻而仔细的手法描写出小男孩感觉与情感的波动，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放

4、下去，然后又举起来。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”“阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。”像这样的重点语句只有让学生去读去自己感悟，才会有收获。可以说，他内心巨大的恐惧与他为朋友献血的外部表现形成强烈的对照，最后一句“她是我的朋友”在这样的对照下给我们带来震撼的效果。所以教学中，教师要不断捕捉小男孩内心恐惧但又不断掩盖自己恐惧的外部动作，透视小男孩复杂的内心活动，从而凸显人物的特点。

5、“2语文教学从某种意义上说，是一种言语感觉和言语智慧的传递是用教师的言语感悟和睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。教师凭什么去对话？凭自己的言语经验、言语感悟、言语智慧乃至言语人格去对话！教师去对话什么？教师与学生对话各自的言语经验、言语感悟、言语智慧乃至言语人格。”（王崧舟语）2、学生角色细读文本。《她是我的朋友》乍一看这篇课文似乎很简单，要认识的生字词数量不多，而且也不是很难，有不少是以前碰到过略有了解的，因此掌握字词基本上没有什么困难。稍微费力的是几个词语的理解，如“迫在眉睫”、“啜泣”、“呜咽”“抽泣”。故事通过自学比较容易弄懂，事情

6、的起因、经过、结果都一目了然。可是深入细读却发现并不像所想那么简单。难就难在体会阮恒的神情、动作变化的内心深处蕴含的复杂情感和矛盾的心理。我在思考：一个和我们学生差不多大的孩子怎么能做出这么个决定呢？又怎么有勇气去承受这么大的痛苦呢？3、编者角色细读文本。这个单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，类似的专题在以前也有专门编排过，本册的侧重点和以前有很大的不同。在上册的关于“爱”的专题只是让学生接触、感受人间的真情挚爱，感悟人们的美好心灵，受到美的熏陶。而在本册除了要让学生体悟情感，更重要的是让学生理解、掌握作者是怎么叙述表达出来的，并且要求学生

7、能够用自己的实际行动来表达和回报亲人、朋友对自己的爱，懂得用行动去关心别人、体谅他人。所以，在编排上，安排了一个“综合性学习”，以便让同学们学习完本单元课文进行总结，达到净化心灵、升华情感的目的。课文的编排也是精心设计的，先是父母的爱，接着朋友之谊，最后扩展、拓宽为对世间万物的热爱，一种博大的胸怀！《她是我的朋友》选自外国作家考◦约翰所作。4、读者角色细读文本。《她是我的朋友》一文，没有繁华的辞藻、没有惊天动地的场面描写，没有激动人心的豪言壮语，却让无数读者感受到阮恒----一个小孩子的勇气和无比真挚的友情。作者以朴实无华的语言，巧设悬疑，善于

8、激发读者的探究欲望，一步一步引导读者在阮恒的神情、动作里寻找答案，可以说作者是一个人物描写的高手，也是情节安排的巧匠。课文在写阮恒停止了哭泣，转而变得