老师必读难得实用的经验总结-小学教学复习的五种方法.doc

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1、老师必读，难得实用的经验总结—小学教学复习的五种方法　　随着素质教育的全面推进与展开，随着新课标的实施，在小学数学总复习中，如何使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的，如何避免“题海战术”，减轻学生的负担。通过教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。　　第一、制定复习计划，使复习具有条理性、针对性。　　教科书中虽然对整理与复习做了较系统的安排，

2、但是由于各校、各班的基础不同，在复习前还应根据本班的具体情况，制定适合本班学生的具体复习计划，如：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。对这些情况，教师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。教师不单只要做到复习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习计划。所拟计划中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、采取何种教学方法、详细的复习资料等。这样，使复习变得具体、有序、易于操作。　　第二，系统地整理知

3、识，建立合理的知识结构。　　在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括能力得到培养，转化、集合等数学思想得到渗透。　　第三、处理好几个关系，使复习具有有效性。　　为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下几个关系：　　1、教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的

4、舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。　　2、讲与练的关系。讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。　　3、全体与个别的关系。班级中的学生在知识和能力上总是参差不齐。我们在复习中一定要面向全体学生，使教学得到大面积的提高。但我们还要注意因材施教，让那些“吃

5、不饱”和“赶不上”的学生也能得到相应提高。　　4、知识与能力的关系。进行每部分知识的整理与复习时，不仅要重视基本概念、法则、性质等基础知识的复习，还要在复习过程中进一步培养学生的概括能力、抽象能力、逻辑判断能力、空间想象能力、解决实际问题的能力等。　　第四、小组合作复习，提高复习效率。　　小组合作学习这种学习方式，不仅在探究新知时可以开展，也可在复习课中开展，教师应充分相信学生，把复习的主动权还给学生，在复习时可以把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，可以进行组内、组际之间的竞赛。另外，可以发挥尖子生的

6、长处，为中等学生和后进学生辅导而促进双方发展。教师也可以自由地进行个别辅导或比较深入的辅导。　　第五，精心设计练习，发挥习题的多种功能。　　在复习中，设计的练习难度要适中。太难，容易使学生产生畏难情绪，做而生烦；太浅，容易产生松懈怠慢心理，也不利于个性品质的培养。设计的练习要紧扣复习要求、重难点，要突出一个“精”字。当然，设计的练习应具有多种功能，有一定的概括性，培养一定的数学能力。比如：可以设计一些变式、对比练习，区分异同点突出本质属性；也可以设计一些综合练习，提高运用知识的能力。从心理上说，“智力水平必须在智力活动中提高”，设

7、计一些综合练习，可以提高学生运用知识的能力还可以设计一些发散练习，培养求异思维。当然，练习的设计除了上述的练习形式外还可以设计基本练习，趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。但不管怎样设计，都要紧扣复习内容，要充分发挥习题的多种功能，为提高复习效率服务。