秋三年级英语期末调研考试质量分析.doc

《秋三年级英语期末调研考试质量分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、甘棠二小2014年秋三年级英语期末调研考试质量分析一、考生基本情况分析　　本次三年级英语期末考试试卷主要从听、写和语言的理解与运用方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合能力的状况。试卷题型丰富，考查点全面，既注重了基础的考查，同时也注意了能力的拓展。现将考生基本情况汇报如下：　　本次考试三年级有30名学生（全员）参加调考，总分为2665.5分,平均分88.9分。及格率人数为30人，及格率为100％。优秀人数为21人，优秀率为率70％。前30％学生总分为999分，人平分为99.9分。后30％学生总分为

2、724.5分，人平分为72.45分。从整体来看，我们也发现了许多问题，现结合本次调考反馈的信息进行分析，以利于下学期的教育教学的改进和提高。二、试卷概述　　本次期末试卷主要分为两个部分：听力部分(40分)和笔试部分(60分)，共有十个大题，从听力理解、字母书写、单词积累、理解运用等方面考查学生运用语言的能力，题目分布基本合理，难易结合，符合学生的知识水平、认知规律等特点。三、学生答题情况分析（一）主要成绩1、听力方面得分较高，因为三年级平时侧重口语教学，所以听力部分相对于笔试部分，得分较高。此次测试听力成

3、绩普遍较好。该试题听力部分题型有：判断你听到的内容与图片是否相符，选出你听到的内容，根据录音内容给图片编号，根据录音内容将物品和颜色连线。这些题目考察学生对单词的听辨能力和理解能力。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图　　2、在书写方面，大部分学生能够用英语手写体正确地、工整地进行答题，卷面比较整洁，由此可见老师在平时教学中积极培养学生良好的学习习惯——书写规范尤为重要。3、该试题笔试部分的题型有6题，题目编排由易到难，设计科学合理。第五题要求用手写体在四线格中写

4、出给定字母的大小写形式，学生完成较好，只有个别学生书写占格错误。第六题、第七题给图片找单词，学生也完成得很好，都得了满分。（二）存在的问题1、部分学生在考试时还是有些粗心，不认真。笔试部分得分较差为：第六题看图选词填空，学生对milk的单词掌握较差。第八题给英文选出正确汉语的意思，第九题情景反应和第十题给问句选正确答语这三题完成得不够好，不少学生由于平时懒惰不习惯于加强英语句子的朗读和记忆，所以在做题时张冠李戴。丢分较多。　　2、从卷面成绩看：我们的英语教学发展不均衡，有学生的素质、能力和水平问题，需要因

5、材施教。切实关注学困，缩小两极分化。从学生答卷看：教师平时应加强对学生应试能力的训练和指导，尤其是对学困。四、改进措施：　　面对以上试卷中折射出来的问题，我制定出了一些措施，希望能通过这些措施来改进下一阶段的教学，提高学生的成绩。具体措施如下：　　1、抓牢单词与课本对话的内容；加强学生听、说能力的训练，提高认读能力；强化听力和口语训练，培养良好的学习英语习惯作为重中之重，让学生不仅仅是学习课本知识，而是学会学习，掌握学习方法；继续加强指读习惯的培养，课后适当布置书写作业；作业应考虑多种题型的操练；继续培养

6、学生指读习惯；加强单词的认读、书写；成立学习小组，促进全体学生的共同进步；教师要精讲多练，对课本知识要精讲，多加操练量及扩宽操练面。让每个学生在理解新课知识基本上更好地掌握新知；加强学生做题习惯的培养；在平时的教学过程中，注意教会学生一些做题技巧，在平时的练习中帮助学生养成认真检查的习惯；加强对教材的分析、研究，教师在设定课时目标时，应该关注学生已有的知识水平，分析、确定本课时新的语言知识或运用能力的增长点；教学过程中应该突出此增长点，帮助学生比较新旧知识；通过大量的体验，使学生能够较好地理解和运用。　　

7、2、加强研究，认真反思。　　三年级的学生正处于小学阶段的关键期，但从他们身上获取的数据教师要认真分析、查找问题、制定策略，确保取得更好成绩。　　3、重视教学，夯实基础。　　认真研究英语学科课程标准，认真学习目标导学课堂教学模式，明确每一节课的教学目标，扎实每一节课的教学，做到全学科教学。重视教学过程的每一个常规要求，确保我们的教学工作是“合格产品”。　　4、分层教学，有序有效。　　对每位学生进行认真分析，提优补差，进行分层教学。对于优秀生，除了课堂教学外，还要有针对性地布置一些课外作业，引导他们自学，解答

8、他们的疑难问题，让他们向更高的层次发展；对于学习薄弱生，要采取低起点、小步子、勤纠正的训练方法，及时肯定他们的每一点进步，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法。通过抓两头来激发中间学生奋起直追，来促进全体学生共同进步。　　5、塑造环境，关注发展。教师除营造好校园学习环境外，还应关注家庭、社会环境对学生的影响，使非智力因素能促进学生的发展，而不是制约。同时在关注学生学业进步的同时还应关注学生的学习生活，还学生轻松、愉快