《徐悲鸿励志学画》教学反思.doc

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1、《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思［《徐悲鸿励志学画》教学反思］《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》这篇课文是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为屮国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神，《徐悲鸿励志学画》教学反思。在设计教学时，我通过〃徐悲鸿为什么要励志学画？"又是怎么样励志学画的？”励志学画的结果是怎样呢？"这三个问题来展开。在教学过程中，通过这三部分内容将整篇课文串联了起来。下面我来谈谈对于这篇课文教

2、学后的反思：其次，在课堂活动中，我虽然也进行了多次的朗读。在课文的第一部分中，重点强调了那位外国学牛很不礼貌的话语〃徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才。〃并分别让同学们多次个读和齐读。经过儿次反复朗读，同学们的进步不够明显，在这一点上还需要加强锻炼。且总体來说，朗读形式单一，不够多元化。在以后的教学中我还可以通过轻声默读、自由朗读、快速阅读等形式来丰富课堂活动。最后，在教学意义上，我应该有一个发展性的意识。通过学习了这篇课文，我能让同学们学到什

3、么呢？在本次教学屮，我特别强调了课文屮的一个总分结构，这与同学们的写作密不可分。但除此以外，对于课文的人文性解读过多，语文课不等同于思想品德课，对于这样一篇人物故事的课文，我应该多注意一些关于人物的形象变化，帮助同学们加强人物写作的能力。反思我的教学，虽然我现在已经能按照自己的思路上课，但在课文重点内容的突破上，课堂活动的形式上等等诸多方面有所欠缺，这些都是我日后努力提高的方向。《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》这是i篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画

4、，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样"励志学网，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的〃励志展开，利在紧扣全文的主题。下面我来谈谈我教学屮的不足之处以及需要改进的地方：1•时间把握一堂课40分钟，时间是有限的，但要留给学生的是无限的知识，所以这40分钟怎么样有效合理地把握非常重要。所以在教学时要舍得舍弃一些次要的东西，留更多的时间让学生体悟课文重点的部分。《徐悲鸿励志学网》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思。一节课应该做到有详有

5、略，作为一位老师在课堂上要大胆地舍弃一些次要、无用的知识,让这样的课堂更加有效率。如在教学这一课时，之前那个外国学生傲慢无理的话应该略讲，只要学生读出轻视、傲慢的语气就好了，而重点应该放在Z后那个外国学生态度改变后的话以及最后的那句〃有眼不识泰山上面。2.重在挖掘语文这门学科重在挖掘，可以大到整篇课文去挖掘，小到从一个字、一个标点上去挖掘。随着课改的深入，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。所以教师应该作为引导者去引领学生体悟文中的精髓，使学生更深层次地领悟课文重点词语的意思。从而更能挖掘了解人物

6、的内心，使人物形象更加丰满。女口：在教学徐悲鸿怎样励志学画吋，课文是从勤奋学习和生活清苦两方面来具体讲述的。在讲到勤奋学习时要体现〃每逢节假日和〃一画就是一整天这两个关键词，通过讲节假日他还在临摹画画，在这里就可以问学生：〃你们觉得徐悲鸿苦吗？让学生设身处地地想想到底苦不苦，其实在这里〃苦和〃不苦都说的通，"苦在每天勤学苦练，的确很苦；〃不苦是因为徐悲鸿觉得不苦，他觉得他是在苦中作斥。通过这样一提问，徐悲鸿的这个人物形象立刻在学生心中树立起来了，学牛立刻就会体会到徐悲鸿的那种勤学苦练的精神。而〃一画就是一整天

7、也饱含着两层意思，这点我也没有引导学生去体会，一层意思是花的时间很多；另外一层意思就是投入的精力多。3.教师语言教师的语言是一堂课至关重要的部分，不管是课堂提问语还是评价语言，都是需要深入去推敲的。在课堂上，当我的一个问题问出去后，有时学生表现出来的却是木讷地看着我，此时我就会问自己，是不是自己的提问语没有说好，所以学生听不懂我的提问呢？所以教师的语言不仅要让学生，更要让学生产生兴趣，有兴趣地举起小手來回答这个问题。教师提问的难度也应该是由易到难的，容易的问题留给差一点的同学来回答，增加他们的自信心，而难的问

8、题让好学生来冋答，其他同学聆听的时候也是一个自我体会的过程，接着在重点之处让学生复述，重要既能反复巩固重点之处，又能调动学生的积极性。在课堂上，我没有好好做好这一点，完全把机会留给了好同学，忽视了给差同学一个表现的机会。在品位关键词上，应该着重交给学生方法，用特例引导学生去学会学习，引领学生体味关键词。在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。抓住了关键词，就找到了朗读的语气、