六(1)班音乐总结.doc

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1、六(1)班音乐总结　　六年级音乐上册教学总结本学期，我兼任六年级音乐课，本着更好地完成教学任务,达到教学目的,培养学生有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的崇高理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。　　现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。　　一、优化音乐课的教学结构，激发学生学习兴趣，为培养学生创造作准备。　　音乐课虽然较语文、数学等知识性的课有趣些，但仍然受到“重知轻能”的思想束缚，至使音乐课的教学一直陷入“教师带，学生跟”的泥潭里，并逐步演变成“为

2、唱而教，为教而学”的“唱歌课”。　　这种不但枯燥泛味，而且严重忽视学生能力的培养，导致学生对音乐课的教学也毫无积极性可言。　　与素质教育的精神大相径庭，必须全面纠正。　　因为培养学生的学习兴趣也就成为当务之急。　　为此，我慎重选择了“愉快教学”模式。　　让学生在教师的挚爱中，采用学生自己喜爱的方式，主动学习。　　为较快的顺利实现学习兴趣转变这个目标，我因势利异的发挥音乐课本身就有的“愉悦”特牲，加上经常采用出其不意的教学创意，很快的就吸引了学生的学习兴趣。　　为了确保学生对音乐课有常上常新的感觉，我屏弃了“一本教材，一张嘴”进教室的

3、旧法，不断的变换引用电子琴、光盘教学等。　　同时，在授课中，不在限于教会学生唱，而是把识谱知识、乐器伴奏、配乐游戏、音乐欣赏、音乐舞蹈等各种能力的培养用为教学任务。　　让学生既长知识又长能力，让学生自始自终兴趣盎然地主动参与。　　经过一个学期的教学，发现学生们不但对上音乐课的兴趣明显增强，而且还激发了他们对语、数等多门功课的兴趣。　　原来，他们把对音乐课学习的热情情不自禁地带到了语文、数学各科学习及日常生活之中。　　这说明音乐教学能够促进学生创造力的培养。　　二、培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新意识音乐是多种基本手段的综合表现

4、，他是有由旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等要素有机的结合而成的。　　同时，音乐作为心灵的语言，是音乐家通过现实生活而发出的感受，并用音乐语言传递给人们。　　因而，教会学生欣赏音乐，让他们用心灵从音乐中领悟喜、怒、爱、恨、哀、乐等情感，也就是说教会学生欣赏音乐就显得非常必要。　　在教学中，学生学会用“耳”、用“心”、用“感情”去欣赏音乐。　　如从内涵深厚的劳动号子中，可以感受到对劳动的热爱以及对敬业精神的鼓舞；从各种曲调悠扬的动听的“民歌、山歌、小调”中，不但可以感受到美，还能够引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。　　这种欲望，既

5、包含了与作者心灵的共鸣，也包含了健康的积极向上的实践意识。　　这种意识，就是创新的动力。　　三、在音乐教学中，要注意培养、引导保护学生的好奇心，形成强烈的创新精神。　　好奇心是创造的前奏，也是创造性的原动力。　　因而培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，并引导好，使之成为创新思维的源泉是教师在教学中必须认真完成好的“课题”。　　四、“激活”学生的想象力，为学生的创造思维插上助飞的羽翼，促进创造力的形成。　　想象是学生异常活跃、大胆的思维活动。　　是人们在创造活动中独立建构新形象的过程，音乐作为一种以时间上的流动音响为物质手段来塑造的艺

6、术形式，无论在时间、空间及物质形态上都有广阔的想象余地。　　想象作为创新的基础，必须在课堂教学中充分发挥。　　每当上新课之时，我都给一定的时间让学生作三种“奇想”。　　一是让学生想象这首歌曲的创作背景及作者的内心情感；二是想象这首歌曲用什么乐器伴奏更理想；三是想象改变曲调、唱法或者更换歌词会同样动听吗？在三次奇想中，要求学生做到“异中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求给人有“美”的感受。　　这种开放式的想象，实际上就是让学生去实践、去创新。　　久而久之就形成了一定的创新意识。　　五、让学生积极动手实践，坚定信念，培养积极进取的精神

7、。　　据研究证明，手的活动对培养学生的自信心，敢于感想的无畏精神和坚定到底的意志品质都有帮助。　　苏霍姆林斯基认为“儿童的创造力在他们的手指上。　　这充分说明动手实践是创造力培养的关键。　　传统的音乐教学多是动口不动手，这就是限制学生创新能力发展的一个重要原因。　　因而，要培养学生的创造力，就必须让学生养成动手又动口的好习惯。　　在教学中，为了让学生手有足够的活动空间，要尽可能地让学生站立起来学习。　　并引导他们根据对歌曲的认识，用手打节拍；根据自己对歌取得想象理解用手表达情感；有时，还要制作一些乐器给歌曲配乐、配节奏。　　这些动手

8、的活动，都不失为培养学生创新能力的有效途径。　　音乐教育作为素质教育的重要组成部分，不但成为学校工作中不可缺少的重要工作，而且为许多学生及家长所重视。　　音乐教育的意义和各种功效也被广泛认可。　　在音乐教学中，让学生通过欣赏、歌唱歌曲