[精品]转专业转学科教学利弊谈.doc

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1、转专业转学科教学利弊谈转专业转学科教学利弊谈摘耍：在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。转学科转专业教学，阻碍了教师业务能力的提高,增加了教师的工作量，影响了教科研的深度；但同时又促进了教师知识体系的形成，促进教师间的相互理解，拓展了教师的知识面和视野。在教学工作中，我们要趋利避害，建立转学科转专业教学的激励机制,促进教师专业成长，实现个人和学校的共同发展。关键词：转学科；专业教学；激励机制在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。屮等专业学校的培养目标,是培养与社会需求相适应的高素质的劳动者。因此，学校的专业设置会随着

2、社会需求的变化而变化，对专业课教师的需求也就会随之发生变化。在我国的现有体制下，教师不可能稳定专业而不断择校，只能因学校专业设置的变化而转学科或是转专业教学。笔者，自1988年8月开始工作至今，已经多次转学科转专业教学，分别任教初二的代数、几何，初一的《代数》、高中《代数》、《解析几何》、《立体几何》、《机械制图沢《机械基础》、《金属材料与热处理》、《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺基础》、《液压传动》、《钳工工艺学》、《车工工艺学》、《汽车常用材料及加工工艺》、《汽车维修质量管理》、《公斧配合与测量技术》、《理论力学》、《材料力学》、职高《物理》、

3、《电工基础》、《电子线路》、《电工电子技术及应用》、《音响设备原理与维修》、《机械常识与识图》、《工厂供电》、《弟子规》、《管理学基础》、《电子设计自动化技术》(Protel)、《安全教育》、《AutoCAD))(机械制图)等等。横跨数学、物理、机械、电子、人文科学等不同的专业和学科。因此，对转学科转专业教学，有过不少的感触和思考。转学科转专业教学的烦恼1•对教师业务能力的提高产生了不利影响自己的学生时代，经常以个人好恶来评价老师的好歹。自己当了老师以后，才知道什么是好老师。走上讲台的第一年，笔者教的是初二的代数和儿何，上几何课时，首先耍复习提问，以督促学生们勤奋学习；其

4、次，要讲解、证明新的定理、推论；第三，要讲例题，示范怎样利用新学的定理解决问题；笫四，要让学生练习，引导学生应用新知识解题；第五，要纠正学生练习屮出现的问题，提高习题的难度，推进学生对新知识的理解和应用；最后，还要总结本节课的知识，使学生形成较为全面的认识。因为吋间紧，任务重，我每节课上得都很紧张，下了课总是累得精疲力竭。这时，我才感觉到，我初二的儿何老师（姓赵）是多么的强大。赵老师上课总是能不紧不慢、慢条斯理、轻轻松松地完成教学任务，不带一丝丝火气，没有一点儿生涩，似行云流水，像水银泻地。这说明赵老师对知识结构了如指掌，运用教学方法驾轻就熟。我暗暗下定决心，争取做一个这

5、样的老师。遗憾的是，笔者没有这样认真钻研…门课的机会。走跑灯似的转专业换学科教学，让我疲于学习新教材、备新课之中。教学过程中，对知识的新认识以及对教学方法的感悟，儿乎都没有机会在下一次的教学中得以实践，得以改进。教学水平的提高，是一个认知、实践、再认知、再实践的反复过程。频繁地转换教学课程，使得这个认知过程受到干扰，甚至中断。教师们不能深入研究某…门课的知识结构和教学方法，影响了教师教学水平的提升,阻碍了教师业务能力的提高，不利于教师的专业成长。2.增加了教师的工作量教…门新的课程，与一门教过的熟悉的课程相比，工作量增加很多很多。对于同一专业的不同课程来说，各课程之间相互

6、联系，互为因果，教师理解教材相对容易。如果是教师自己曾经学过的课程，那就更容易一些。教师可以轻易地打开自己记忆的闸门，唤醒相关知识的记忆，并能很快地把新的信息融入到旧的知识中,完成对这门课程的知识建构，形成恰当的教学方法。但是，如果教师转换了专业，新的课程与自己所学的专业不同，那么，学习理解教材、备课的工作就非常大了。任何一门专业课，是不可能完全独立存在的，它总要与其它的专业知识相关联。教师们在学习这门课程的时候，就要去学习理解这个专业中的很多基础知识，这将花费大量的时间和精力。至于拿出合理的教学方法，完成备课、上课的教学任务，其难度可想而知。3.影响了教科研的深度“广学

7、而博,专一而精”o不停地转换教学课程，可以拓展教师的知识面，但却影响了教师进行教学研究的深度。正如法国人所说：与其花吋间和精力去凿许多浅井，不如花同样吋间和精力去凿一口深井。“人之学力有限，术业贵乎专攻”（元黄晋），说的也是这个道理。转学科转专业教学的优势事无百利而无一弊，百弊而无一利者。转学科转专业教学，尽管有很多弊端，却也有它的好处。1.促进知识体系的形成经过同一专业不同学科的教学，教师能够把本专业中的毎门学科知识连接起来，促进教师本人形成完整的专业知识体系，能够精准地把握各学科教学中的重点难点，使学科教学更加符合专业培养