个人都处在各种关系中.doc

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1、个人都处在各种关系中――自然的、社会的。在林林总总的关系当中总有一些会引起你的不快，于抱怨也就无可避免的会发生。对于教师来说，有一种他人所不具备的抱怨，那就是抱怨自己的学生，尤其是差生。教师每天接触最多的就是学生，最能引起教师不快的就是“差生”：上课不听讲，不能完成作业，与同学闹矛盾，考试成绩差……所有这些，无不引起教师的不满，产生抱怨。教师的抱怨常带着指责羞辱各种惩罚，传召家长等等。这些也会引起学生对教师的抵触，让教师的抱怨升级，形成“不满　　　抱怨”的恶性循环。教师对差生抱怨的原因是什么呢？如果说是因为学生表现差，要帮助学生

2、成长的话，怎没见哪位教师抱怨别人学生成绩如何差，表现如何的不好呢？可见真正的原因是因为差生“侵犯”了自己：冒犯了自己的权威；影响了自己的声誉；给自己评优、晋级造成影响等等。终究是从教师自身利益出发的多，从学生角度考虑的少。教师又为何会采用“抱怨”的方式呢？从“不抱怨观点”分析，“人们之所以会抱怨，就是为了把自己从某种责任中解脱出来，他们深得只要对现存问题发表一些消极的评论，就能让他们摆脱积极解决问题的责任。”但“抱怨不但不能解决任何问题，还会将人们困于问题当中，使他们沉浸在失意、沮丧中无法自拔”。现实中，并不曾见谁抱怨差生多，差

3、生就变少了（用不正当方法驱逐差生，不属于抱怨范畴），也不曾见抱怨哪个学生表现不好，那个学生就会突然表现好了。“停止消极的抱怨，比增加积极改变更有利于关系的改善”。抱怨不仅会让被抱怨者感到你在轻视、抵毁他，而且会让他在你头脑中形成的“形象”更巩固，让抱怨继续下去。其实，每个人都有自己的风格，即便差生也不例外，你可以试着去改变对他们的成见，发现他们的优点。教师对差生的态度，最终决定他们对你的态度。如果一个学生犯了错，教师采用陈述的方式，指出他们的错误，用爱心去帮助他们改正，他们定然也会用积极的态度对待错误。如果以抱怨的方式，学生哪怕

4、明知自己错了，也会因抵触而坚持错误，甚至犯更多错误，一误再误下去，从而走向极端。我们班有个叫王伟的学生，一年级读完，识字不足30个（其中10个是数字），扳看指头会计算10以内较简单的加、减法，几乎已经丧失继续学习的能力了，如果教师整天只是一味抱怨，学习就会到此为止。但本期在教师鼓励和同学们帮助下，竟然有了相当进步。为了防止他听不懂在下面影响别人学习，老师将他调到第一排座位，也经常提一些很简单的问题让他回答。当他能回答对，都给予表扬激励。慢慢地竟然学会了改写乘法算式，会背1――6的乘法口诀。老师继续鼓励，又初步学会怎样用乘法口诀计

5、算乘法算式，现存开始背7――9的乘法口诀了，虽然时间用的可能很长，但终有一天，相信他也一定会背、会用。更重要的是，帮助他找回了学习兴趣和信心。可见，只要老师不是只看到他考试每次只几分，成天抱怨他影响了自己的教学成绩，而将目光放在他的成长、进步上，多发现他的优点，再差