浅析新课改下语文教学方式的转变.doc

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1、浅析新课改下语文教学方式的转变语文教学应该如何适应课改精神呢？笔者认为语文教学走向〃索质教育〃，必须实现〃三转变二优化一体现〃.一、努力实现三个转变1、教师内涵的转变：教书匠f教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。2、教学模式的转变：课堂

2、教授型一指导策划型。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习屮的作用。在实施索质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾,当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。3、教学思维的转变：机械模仿一创造性思维。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内

3、在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。二、进一步做好两个优化1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2、优化敎学评价体系。在教学

4、评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。三、学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。总之，在语文教学中教师的作用主要体

5、现在一个〃导〃字上，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。当然，素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。