浅析体育课堂有效教学.doc

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1、浅析体育课堂有效教学一、规范制度，严密组织规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合

2、时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。二、沟通情感，建立和谐课堂氛围教与学的和谐是体育有效教学的关键。《体育课程标准》的理念是“以人为本"，体育教学活动设计要多一些趣味性,比如小游戏，打擂台、分小组比赛。体育教师态度和蔼可亲,幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，让学生在轻松愉快和谐的氛围中，不知不觉把练习任务完成，提高学生主动参与

3、的有效性。学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。比如和学生一起跑步，一起参加比赛等来增加民主和谐的师生关系。三、教学手段的多样性1、引导帮助学生是体育

4、有效教学的不可缺少的教学手段。体育教师的引导作用是巨大的，特别是新的练习项目，教师的引导直接将学生带入，在学生出现困难或者掌握不准的时候，必要的帮助也是给学生一个很好的支撑点，从而激励学生完成整个学习和提高过程。2、动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力

5、定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。3、练习时灵活分组。根据课程目标和不同的教学内容可以采用不同的分组方法如性别分组、技术分组，自由搭配等，充分发挥分组后体育组长和骨干的力量，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。有利于调动学生的积极性和进取性，有利于形成合作互助的帮学氛围，在热烈、轻松、愉快中进行做到寓教于乐。4、培养学生的创新意识和创新思维，提高课堂的氛围。每堂课要留出时间给学生自主活动，他们在这段时间里可以选择自己喜欢的运动项目。人的个体差异很大，允许学生以不同的速度学习体育，学生

6、可以用自己的方法学习体育观点；体育教学要激发学生学习体育的兴趣，要为学生提供丰富多彩的学习情境，提倡平等和谐的课堂气氛的体育教学观。四、设立合理的密度、强度，缩小个体差异课中无论是安排游戏还是技能教学或是素质练习，教师要对课的密度把握好。因此在组织队形上要减少不必要的时间浪费，各环节紧凑。而在练习上要尽量给学生多的时间来练习，减少学生等待的时间。素质练习的安排也要合乎实际,不能一味的上肢或下肢或腰腹，要切实增强练习的强度，使学生达到锻炼身体的目的，使学生身体全面发展。缩小个体差异，坚持个别对待原则，对成绩差的学生要提出适

7、宜的任务难度，不提过高或过低的要求，以便缩小整个班级的个体差异，只有当个体差异缩小，教者才有可能发挥课堂的教学的最大效益。五、改变评价方式，构建评价体系阶段测试评价和自主选择完成一个项目的学习后测试评价是很有必要的，一方面检查学生掌握情况，另一方面也是督促学生平时要加强练习。评价可以是多种方式的组合，比如自我评价，小组评价，教师评价，家长评价和社会评价等。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评

8、价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度构建发展性评价体系。