浅析信息技术与语文课程整合中的利弊.doc

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1、浅析信息技术与语文课程整合中的利弊摘要：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。关键词：信息技术；学科整合；利弊所谓信息技术与学科课程整合，就是将信息技术既作为意识，

2、又作为内容、方法和手段融于课程及学科教学之中的理论、实践和结果。信息技术与学科课程整合，为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围，为学生提供了丰富的学习资源，有助于充分体现学习者的主体作用，迅速掌握信息时代的学习方式，而且能够将知识信息内容进行重组和创新，为培养学生的信息素养和创新能力营造了最理想的教学环境。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会

3、信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。一、信息技术与语文课程整合中存在的优势（一）利用信息技术优化语言文字教学心理学家指出，在儿童语言学习的关键时期给予积极正确的引导，其语言能力将得到有益的发展，若是刺激不当，则严重阻碍孩子的语言发展。良好的语言学习环境对儿童的语音发展非常关縫，好在初学时发音不准，，一旦形

4、成语言定势，那么到以后说更改过来了。加之许多地方语言与普通话发音差别很大，儿童的家庭语言环境大多为方言，这样的发音习惯就跟普通话发音大不一样了，纠正发音的责任就自然落到了度语文教学上。如何创建一个良好的普通话环境，这就得借助信息技术的力量了。1、利用信息技术提供正确示范。普通话发音过程中正确的发音口型是非常重要的，而唇、齿・、额等发音器官的成阻部位、口腔状况比较复杂，教师一个口型一个口型教给学生，不仅要示范口型，还要在示范的过程中不断的进行讲解，这是件异常艰难的事情，费时费力，而且有时候因为学生看不清楚标准动作导致体会不到气流的变换，到最后还是彳艮难发对音。而在信息技术环境下，这就

5、是小菜一碟了，教师可以通过多媒体图象、模拟动画把那些具体部位动作正确演示给学生，而且可以一遍遍示范，直到学生学会为止。2、利用信息技术进行识字教学和语音朗读。比如低年级学生的识字、笔画等，可以用多媒体课件形象的展示出来，如，Flash动画以及交互式电子白板中的回放功能，都可以很完整的展现出一个字的写法，笔顺，这比学生仅看教师在黑板上板书要清晰的多，还可以用电子交互式白板的其他功能，比如，让学生自己在白板上写，组词造句等。也可以利用多媒体丰富的音响资源进行配乐朗读，展示课文背景图画，或者用Flash制作动画故事，给学生一种比较直观的感官刺激，让学生在享受语文的意境中学习。（二）利用信

6、息技术优化阅读教学信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文教学注入新的活力，也为阅读带来了方式的变革。大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台，打破了传统阅读以文本为主，按部就班的课文学习的状态。在信息技术支持下，阅读教学从文本阅读走向超文本阅读;从纸质材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读;从图书馆手工检索阅读到利用电子资源库的高效检索阅读。以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合，主要依托多媒体、网络为教学提供的丰富资源环境，通过学生主动获取信息、筛选信息，从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。首先，创设情境。教师利用多媒体或网络

7、,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与。其次，自主学习与合作交流。学生通过操作多、观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习，学生在阅读中遇到难以理解的内容，可以随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了一定的认识和理解后,要在应用中内化为自己的知识。（三）利用信息技术优化古诗文教学中华文化，博大精深，源远流长，古诗文蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。在现