给内向孩子更多的爱.doc

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1、对内向孩子更多的爱婷婷的小朋友，性格内向，不爱说话，只自己闷在活动室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戏。这让我感到非常苦恼，我曾多次跟她交谈，但收效甚微。我想对于这种孩子，老师就要给予更多的爱。一、以慈母般的爱鼓励幼儿融入新的团体小班孩子刚刚从家中走进幼儿园，“家”是她们生活的全部。爸爸、妈妈对她们无微不至的照顾，让她们感受到了人间的幸福。所以，我想用爱来鼓励婷婷尽快适应幼儿园的新生活。俗话说：“兴趣是最好的老师”。我请小朋友来做“娃娃家”的游戏，请小朋友们把活动室当成“自己家”，让孩子根据自己的兴趣

2、和要求来扮演角色。我趁机到婷婷身边,慢慢的加以引导，把它当成自己的孩子，以慈母般的爱去鼓励她融入新的团体,头发乱了给她梳头，出汗给她檫汗，指甲长乐给她剪指甲，鞋带掉了给她系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至还从家里把儿子的玩具和小食品给他带来。当她累时，让她坐在膝盖上休息，总是给她比常人更多的关爱。消除她的恐惧心理，让她感到安全、温暖。婷婷似乎感受到了我对她的爱，也拿着布娃娃做起了“妈妈”，我记得有一首歌中唱到，有付出就有回报。我们爱孩子，呵护他们。孩子自然会用“意外的惊喜”来回报我们，这是多

3、么的温馨和幸福啊！二、与家长携手共育，让她走出孤僻的阴影幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作，幼儿孤僻早期自家中形成，帮助孩子再走出“自我”，我们应与家长达成共识，一是让家长认识到孤僻，不乐群慧影响孩子的心理健康；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦，民主的家庭；三是家长不要过分溺爱孩子，更多带孩子走出家门，特别是户外活动，要知道大自然是最好的疗伤剂，支持他们与人交往，多带孩子走亲访友，让她们知道天外有天，欢乐无处不在，让孩子形成“合群”的心理。三、通过丰富多彩的合作活动，使她感

4、受到集体玩的乐趣马克思也说过：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。由于婷婷性格孤僻，不爱和小朋友一起做游戏，我就用集体的力量感染她，比如：我设计了“夸夸我们班的小能手”“比童年”“炒黄豆”等“相信自己”集体体验活动，鼓励这些不融入集体的幼儿也积极参与，引导她们和大家一起自己组织活动，自己经历活动过程，自己对活动结果进行评价，做到小队互动，人尽其才，缺谁都不行。然后，请小朋友和婷婷一起做《找朋友》的游戏，户外游戏时，我让孩子们热情的围着、拉着她和她一起玩舞蹈、游戏，使她感受到集体玩的乐趣。除了要

5、鼓励全班幼儿与她多接触，还组织一些性格开朗、乐于助人的幼儿帮助她，使班内幼儿都能乐于向她伸出友谊之手。鼓励她大胆地与同伴、老师交往，为她的交往提供条件和方便，让她时刻感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。让每一个孩子在丰富有趣的活动中“动”起来“活”起来，养成“共享”心理，逐步形成在集体生活中，功夫不负有心人，通过这三种方法的练习，渐渐的婷婷小朋友变了，她能主动和小朋友一起游戏了，活动课上有了她朗朗的读书声，户外场上有了她活泼的游戏身影，她终于接受了新家！