浅谈新课标下高中英语自主学习的教学策略.doc

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1、浅谈新课标下高中英语自主学习的教学策略资兴市一中樊芬（邮编：423406）【内容提要】高中新课改实施后，教师采取与新课改相适应的教学策略，切实转变教学理念,把教学的主体地位还给学生通过创设教学情境，让学生品尝成功的喜悦，激发学生自主学习的积极性。【关键字】新课标自主学习教学策略高屮新课程改革在我市已实施一年多，但从实施情况来看，还有一些不尽人意的地方：我省高中英语选用的是牛津英语教材，这套教材要求将英语作为一门实践性很强的学科来进行学习，呈现丰富的语言材料让学生感知、熟悉，在教师的指导下,学生以pair,group,team,

2、等多种灵活形式，按课本上的要求进行仿真性、活用性的操练,最后由教师简明地概括、归纳，上升到理性的高度。这样，学生总是处于实践的前沿。然而在教学实践中，我们有相当的教师仍不能转变观念，把教学的主动权还给学生，“穿新鞋，走老路”，甚至有个别教师认为高中新课改只不过是换汤不换药。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征屮解放出来的进程变得极为迟缓。”这就意味着在英语教学中，我们应捉倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学方式，最终达到英语教学的目的。一、还舞台给学生，改变教学观念首

3、先要改变“学”的观念。“分，分，分，学生的命根。”长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以提高考试成绩作为学习的最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念,把学习的“舞台”还给学生：一要让学生明确英语的学习目的。学习英语就是为了能使用英语进行信息交流，因此，必须通过必要的语言练习与实践语言，将知识必须转化为语言技能；二耍使学生明白英语学习的特点。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其屮包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之,要使学生

4、明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，必须用未來的人材标准指导自己的学习；三要让学生掌握英语学习的方法，变被动吸收为主动求知，才能最终提高英语的学习成绩。另外，要改变“教”的观念，相信学生，敢于放手。要切实转变教师的角色意识，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“演员”转变为“导演”，结合学生实践找到一种切实可彳亍的教学方法，调动学生参与的积极性，促使学生由听众变为教学实践参与者。实践证明，高中英语课堂教学中只有充分地激发学生自主学习，才能较好地掌握语言技能，捉高用英语进行交流的能力。二、设情景给学生，

5、激发学习兴趣高中英语课程标准指出：英语课程将回归生活世界，植根于生活的土壤，目的是帮助学生反思、体验、享受生活，并在教师的指导下升华、完善生活，从而达到培养学生的生活能力以及对社会的责任感和公民意识。因此，情景教学有着促进学生英语课堂教学屮自主学习的功能：一是情景教学使教学内容形象直观，降低了教学难度,激发了学生学习兴趣。如在模块5Unit2Theenvironment的Welcometotheunit的部分中，我根据图画设计了这样的问题情景：Lookatthepicturesaboveanddiscusswhichprobl

6、emsarecausedbynatureandwhichonesarecausedbyman.Canyouthinkofotherdisastersthatdamagetheenvironment?这样一来，学生兴趣被充分调动起来，就连一些英语基础较差的同学也能主动地参与到活动中来，在活动中不仅培养了学生的观察、判断能力，而且培养了学生运用语言的能力。二是情景教学使用语言更贴近学生，贴近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，进行师生对话、生生对话，在相互交流中培养学生自主学习的能力。下面就两种常用的教学情境谈谈自己的一些

7、粗浅的看法：1、问题情景设置问题情景带有诱导学生质疑的功能，设置的问题不能束缚学生的思维，激活学生自主学习欲望。在教学实践中,设置的问题主耍有两种形式：一是探究性的问题，如在上Gettingalongwithothers这一课时，我设计了以卜问题：Whatdoyouthinkthesaying"Nooneisanislandvmean?以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。二是预测性问题，即让学生在阅读前通过观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与

8、结尾，老师一般可设计以卜问题：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?造成“悬念”,以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。2、模拟情景