浅谈小学核心素养下美术教学的意义.doc

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1、浅谈小学核心素养下美术教学的意义小学美术是美的教育、美的欣赏、美的创作课。技术的学习、德育的熏陶、两者合而为一的重生，也成为美术课的三重境界。美术教育深受喜欢，什么是核心素养，怎么要做好一直是我们探究的问题。记得曾参加杭州“千课万人核心素养下的美术”，在此之前也一直在想核心素养具体指什么呢？李力加教授在课的开始先是解释“核心素养”。核心素养，不外乎就是一个人本身的修养,核心素养包括的范围十分广泛，像是道德、谈吐举止、知识技能、思想境界等等都包括在内，但核心素养的特殊之处在于其更加注重整体，是一个综合性的评定。核心素养已经不再像双

2、基和三维那样的具体，转而指向的是一个全人的、全思维的并非是传统意义上的天赋和智力的量化，更注重的是后天培养的一种核心的文化素养。因此，要培养核心素养也应该从整体入手，某一方面的突出并不能代表核心素养的提高。而小学美术正是这样一门考验学生综合性能力的学科，因此小学美术在培养学生核心素养上，有着天然的优势。那么，小学美术如何在注重培养学生核心素养的基础上开展教学呢？当每个孩子來到这个世界的时候，他（她）的生命基因里己经有着独立视觉感受与自我表达的成长因子。孩子眼睛感受到的，孩子脑海里联想和发散出的视觉印象，再到孩子笔下独特的线形表达

3、，勾勒、描述、以及独自的诉说，这是全世界任何族群、任何肤色、任何经济条件下出生的任何孩童，都会经历的一段生命成长过程。孩子的生活环境，是他（她）进行视觉感受生活世界，自我表达的基础。想想自己小时候学画到现在一路走來，学过国画（小鸡、螃蟹、虾、山水、自己喜欢画工笔人物，经常被老师表扬，很是自以为了不起），系统学习西画，但是一直不明就里，进步很慢，包括后来上大学学习专业，现在主攻装饰画。现在想想好像小时候学的所有关于画画的东西都没有意义，能对现状起作用的是造型能力不断提高，国画越觉深厚，不敢再涉足。真正起作用的是近几年不断的学习和看

4、书对于艺术的提高。这让我反思小学美术教育，对于孩子今后有意义的到底是什么呢，我还属于学美术并最终走上美术道路的，对于多数孩子来说学美术意义何在，单纯的趋异性思维多数课都可以提要求，那到底什么是美术核心素养呢？对于孩子未来真正起作用的一定是这些吗？前面提到的''现在想想好像小时候学的所有关于画画的东西都没有意义，能对现状起作用的是造型能力不断提高，国画越觉深厚，不敢再涉足。真正起作用的是近几年不断的学习和看书对于艺术的提高。”这是一段非常中肯的话。在整个的基础美术教育过程，我认同并倡导在小学生6年级毕业前要形成以自由手绘方式的学习

5、，把握一定的造型基础。只有这样，才能在日后的成长中对美术持续兴趣，才能对核心素养的养成奠定基础。因为，由儿童的生长发展心理角度分析中国的所有孩子们，东西南北中各地区、省域的学生其生存个和文化决定了，以所谓的''写实美术”评价儿童的美术能力发展，成为普通以及大多数美术教师的基本共识。在不脱离国情、文化生存环境的基础上实施对孩子们由用的美术教育，造型能力的解决需要摆在第一位。但是，解决全体孩子们造型能力的教学，需要摒弃现有的美术学科教学体系！特别需要摒弃所谓“契斯恰科夫”教学方法，特别是己经被国人扭曲的这一教学法。问题来了：由于美术

6、教师群体是这个扭曲体系下培养的，因而，大多数美术教师在不明白美术是什么的情况下，盲目教学,盲目对整个国民对美术的认知比比划划O这是美术教育困境的根源。近一百多年以來，中国教育界，特别是中国的美术教育界出现的问题是：过度关注西方哲人以及西方教育，过度关注西方美术教育理论、过度关注了特别是美国的艺术教育如何如何。而过度地漠视中国自己的哲人与教育传统。从而导致中国的基础美术教育思维混乱，在这种思维的作用下其美术教学具体行为必然混乱，对孩子们的压抑自然形成。我并不反对研究西方哲人和西方教育、西方的艺术教育理论和思想，反而相当重视在这方面

7、的学习、思考、研究、“中国化”研究。例如，要好好学习里德先生的“艺术是一切教育的基础”“通过艺术（美术）的教育”等高屋建令瓦的论点，指导自己的教学方向。中国的美术教育界（无论美术教师、研究者、本科学生）特别需要进一步开放思想，认真学习西方美术教育理论，并进行深入的“中国化”实践。但是，这并不意味着我们可以丢弃自己的文化传统，更不意味着只对外开放，只引进外国的艺术教育学理论而漠视或糟蹋自己的文化传统，特别是哲学思想引领下的思维方法。我所质问的“中国美术教师集体不读书问题”严重；“'简笔画'教学泛滥的功利性问题”；“'教师代笔'的儿

8、童美术表现的造假问题”等，是一种具体现象的各类形态反应。反思小学美术教育，对于孩子今后有意义的到底是什么呢……对于多数孩子来说学美术意义何在，单纯的趋异性思维多数课都可以提要求，那到底什么是美术核心素养呢？对于孩子未来真正起作用的一定是这些吗？如果想改变中国儿童