浅谈小学综合素质评价教育.doc

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1、浅谈小学综合素质评价教育灯明寺镇希望小学——牟亚楠全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方而的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而II发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。在教育实践的过程中“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，从这个理论出发，教学过程中没有一个差生。而以往所说的差生，则是以学习的结果作为唯一尺子衡量的产物。然而，差生往往在其他某些方面却是出色和独特的。所以，多一把尺子，会减少许多的差生，乃至根本没有差生。在评价吋，由于学生的

2、发展是多方面的，教师要多角度、全方位的考虑，善于发现学生身上的闪光点，使评价达到真正促使人的发展的根本目的。下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、评价耍有全面性。1、智慧的评价，促进素质教育的实效性。传统的教学中，教师只是针对学生的成绩进行评价，忽略了孩子们往往在其他某些方面却是山色和独特的。所以，在评价时，多一-把尺子，会减少许多的差生，乃至根本没有差生。教师要多角度、全方位的考虑，善于发现学生身上的闪光点，促进孩子全面发展我所任教的是一年级，如何对这群天真烂漫的孩子进行评价，挖掘他们生命中微小的闪光点，让他们建立自

3、信，更快地适应小学阶段的学习生活，这是我着重考虑的问题。我们班有一个叫玉晨的孩子，我发现他特别好动，课上老师正激情地讲着课，而好动的他走到别人的课桌前悄声的和别人说起话来，有时看到地上有纸屑就迅速地走到那捡起，无论我怎样教育，他都置之不理。有时，我急了，就大声训斥他，本想吓唬住他，可没想到，他却嬉笑以对。跟他妈妈沟通后，了解到由于父母T作繁忙，经常和爷爷奶奶一起生活，性格比较散漫，我不再那么恼火，而是因势利导,帮他形成良好的技能。每当我看见他主动劳动时，就在班里大声地表扬他，号召所有学生向他学习，并且会微笑着对他说：“你做得很好,可是现在不是劳动时间，如果你

4、能在劳动时间做就更好了。你愿意吗？”他看到我的脸不再是阴沉沉的，而是和颜悦色，甚至暖融融的,孩子腼腆地笑了。渐渐地，孩子不仅上课认真听讲，而且在课间还带动同学们搞卫生。一句简单的表扬加上适当的引导，就可以帮助一个孩子养成好的纪律习惯和技能，想想以前我的急躁，真是有点羞愧。我又想起我时常告诫自己的一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。还好在教学中，我能够及吋地迷途知返，找到症结所在。我庆幸，自己还有一点理智，还有一点头脑。2、评价形式要多种多样素质教育要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还应把各种评价结合

5、起来。在低年级取消分数，平吋作业用学牛•易懂感兴趣的图画表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问一句赞赏、加上几分，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。二、在评价中应注意的几点问题。1、把握对学生的养成教育最有效的评价方式教师的口

6、头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲冃乐观，不能止确的评价口己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需耍的时候,以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进彳亍心灵的感染，满足学生的心理需求。2、学生口评和互评应该注重实效，避免流于形式在评价屮，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利丁自己的不断提高。同时，学生通过角

7、色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，乂要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。3、关注过程，发挥评价的促进发展功能教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》，记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程，在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方而的发展潜能。4、尊重学生个体发展实现评价指标多元化素质教育要求每个学牛徳智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，也不可能同步、划一地实现全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的'机

8、灵点'，做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事