浅谈小学生素质综合评价.doc

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1、浅议小学生素质综合评价一、前言随着新世纪的到来，素质教育问题突出地摆在我们面前，成为全社会乃至整个民族所关注的问题。推行素质教育是党中央“科教兴国”的英明决策，是关系到国运兴衰，民族素质的头等大事。青少年一代所受教育如何，决定着整个国家和民族的命运与前途。小学教育是青少年学生条基础的教育，是青少年学生成长中各种素质形成的奠基工程。作为启蒙教育的小学阶段对一个人一生的发展，起着至关重要的作用，何为素质？怎样实施素质教育呢？如果“科教兴国”是我国的一项战略决策，那么，加强素质教育、实现由应试教育向素质教育的转轨，就是落实这一战略决策的重要步骤。

2、要真正实施素质教育，就必须改变以分数来衡量一切的现状，首要问题是建立一套综合评价体系。现行的教育评价体系已经到了非改不可的地步，单纯以分数来衡量学生的时代应该一去不复返，多方面来综合评价每一个学生才符合时代发展，顺应历史潮流。现行的学生评价往往过分强调评价的诊断功能、监督功能，而忽视学生自身的感受及评价的激励功能。对于身心尚未发育成熟的不算学生来说，评价应当是这样的：让他们感到评价是综合性、全面的、客观的，不只是片面的批评、指责，而是应当能够让他们感到成功、感到快乐。以这种评价为目标，建立什么样的评价体系是符合要求的呢？我从事小学教育已近七

3、年，通过教学实践，对建立小学生综合性评价体系有了一些粗略的认识，总结出几点心得。二、小学生素质综合评价主要措施＜一＞、思想品德素质评价小学生思想品德评价，是小学生素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。我校的评价标准是根据党的教育方针和《小学生德育纲要》、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》、《小学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。根据学校规定：我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课

4、上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。＜二＞、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学

5、生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。对于自然、音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力，科技制作展览方式进行评价。＜三＞

6、、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，学校每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。二、小学生素质综合评价几点注意事项<一>、课堂评价实际化课堂评价是教学活动中，对学生学

7、习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。<二>、评价内容要立体化学校、老师要根据实际情况，将所开设的每一学科先根

8、据课程标准制订详细的、周密的、可操作性的评价方案，比如：数学考试将其内容分成基础测验题、能力题、尝试题，通过笔试、口算、动手操作等多方面形式全方位来评价一个学生的数学能力；语文可