浅谈思想政治课中启发式教学的合理运用1.doc

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1、启发式教学在思想品德课中的应用严孟水福清良镇中学所谓启发式教学,就是根据教学ri的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性,使其生动活泼地学习，从而充分调动教学屮各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。启发式教学必须使学生的智力活动始终处于积极的状态，从而充分挖掘学生

2、的思维潜能，培养学生的思维能力。那么,在启发式教学过程小，我们应如何调动学生的积极性第一，要不断设疑并引导学生释疑。释疑的前提要通过本身不断推敲和思考的过程，孔子所提倡的学习方法。一味的读书，而不设疑和释疑的思考过程第二,要适吋加以点拨。启发式教学屮，要学生的思维活动始终处于积极的状态，就不能使思维活动有大的障碍，更不能使思维活动偏离正确的方向，这是教师所要把握的。学习的过程学生有时会有思维定势,进入死胡同而不口拔，老帅老帅就是领路人，指明方向、指点迷津.第三，要抓住最基本的知识。新知识是旧知识的派生物，而旧知识乃是推进新知识的基本点。他们的源泉就是基础知识，故基本

3、知识的积累是相当重要的•所谓尽信书则不如无书。而只是一味的埋头苦思而不进行一定的书本他识的积累，进血对知识进行研究推敲，也只能是流于空想.・那么，如何在教学屮贯彻启发性教学原则，以最少的教学时间和精力，取得最佳的教学效果呢？因此，本人所阐述的只是在教学屮的一点心得和体会。一、教材具体案例提问启发启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。因此，在思想政治课教学屮除对学生加强学习H的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机,加强菲智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的主动性与积极性,俗话说，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。学生的学习兴趣在教学屮作

4、用十分巨大。如果学生对你这门课、你这节课很感兴趣，学习的欲望强烈。提问启发式正是调动学生学习主动性，提高学习兴趣的有效方法之一。它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么二最终找出问题的结果。例如，八年级下册教材第68〜69页出示的五种财产占有情况，判断一•下哪些应该属于个人，哪些不属于个人?为什么？教师要善于设置疑点，多积累学生易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏具体例子：1.建筑工人阿强在一次地下施工屮发现两个金兀宝，趁人不注意将其裹在衣服里，带回家屮。1.

5、小云在放学途屮捡拾到一个装有820元人民币的钱包，据为己有。3•小亮征得父母同意，用家庭存款的利息购买了一台照相机，自己使用。4.小马的父亲是位民营企业家,年终缴纳各钟税款后，获得35万元收入.5.某市副市长索要和收受他人贿赂共计人民币3720000元，美元21000元，将其作为家产。通过比较使学生在比较屮体会到问题的实质。当然，教师的置疑既不能呆板平淡，乂不能深浅过度，更不能无针对性，否则游离教学本旨，就达不到应有的教学H的。最后教师总结：所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产O二、教材案例活动探究启发新课标教材屮设立了许多活动探究栏

6、H,它需要教帅对活动状况及时作出判断，并决定应半采取的指导策略，不要过早地出现结论，肯花吋间让学牛对这些探究问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究吋间和体验的机会，教学不是告诉，血是应该在教师的指导下，让学生跳…跳己摘到果实。教师的任务就是调动学生的积极性，促使他们己去获取知识。让学生探究真正落到实处，从根本上实现探究式教学的II标。在思想政治课教学屮，针对具体的案例活动进行探究性学习可用旁敲侧击的手法，从问题的侧面或反面来多角度发问，以转弯抹角地进行点拨，促使学生消除思维障碍，从而达到教学本旨。例如：八年级下册教材73页案例回答DVD所有权展于谁？甲、内2人应通

7、过什么途径确认和维护自己的所有权?（教师可以引导学生展开讨论）教师在思想政治课教学屮要善于激疑，多从反面提出问题，“制造矛盾二以此打开学生心灵的门扉，激发其思考，逐步引入教学佳境。总结引导：学生:DVD机所有权应该属于甲，甲可以诉诸人民法院，请求人民法院确认自己对DVD机的所有权。三、学生身边实例引导启发为实现教学H的，在教学过程屮教师可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一定教具，如电教，以启发学生积极思维，使其理解和掌握知识。其屮“举例''不乏为思想政治课屮启发教学的一重要手段。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特