浅谈培养自主探究书写钢笔字技巧教学模式.doc

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1、浅谈培养自主探究书写钢笔字技巧教学模式钢笔字书写，是一项重要的语文基本功，它是巩固识字的手段之一。为此，我进行了《培养自主探究书写钢笔字技巧教学模式》的研究。教师在H常的教学活动屮应该努力恰当地运用有效的教学方法，逐步培养学生的书写钢笔字能力，让学生的审美情趣、学习能力在写字过程中得到更好的培养，从而切实地为学生的终生学习发展奠定基础。要想达到此冃的，良好的教学方法极为重要。一、三姿奠基础，好习惯促发展正确的写字姿势与规范的运笔方法，是提高学生写字能力的基本保证。练？•初期，如果不注意良好习惯的培养而一味追求宁写得漂亮，那是舍本逐末之举。正确的写字姿势应是：坐着写字，上

2、身要端正，两脚自然地平踏地面，右手执笔，左臂横案，双目注视笔尖。具体耍求是：头正、肩平、身正、臂开、足安。二、以“趣”激活，学生乐于书写1•鉴赏中陶冶情感中国书法是将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。在钢笔写字教学过程中，我们可以科学地根据学生的年龄，向他们展示难度不同的书写作品，让学生认识到我国汉字的优雅美妙，在潜移默化中增强学生对祖国语言文字的那份热爱之情。1•活动中激发欲望教师要及时抓住时机，开展各种各样生动活泼、妙趣横生的写字比赛,展示优秀作品和进步作品，充分体现写字教育的趣味性。用活动吸引学生,把学生对汉字的兴趣激发出來，逐步产

3、生“我也要写”“我要与他比比”的欲望。此时，钢笔字写字教学就有了实效性，让学生在成就感中慢慢享受、领略写字的妙处。2•情境中激发兴趣让学生把“钢笔”当成口己的小士兵，只要你认真训练它，定会听从你的命令。激发学生主动探索的兴趣和学习动机，从而使学生产生主动探索了解钢笔这种书写工具的欲望，为写好钢笔字打下基础。三、授“法”激活，学生善于参与教育家埃德加？富尔说过：“未來的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人可见，教授学生方法比教授给学生知识更重要。1・课上我用夸张的笔画手法，让学生体验笔画的特点。比如：“竖”笔画中“悬针竖”和“垂露竖”，究具“为什么像针、像露珠”

4、的根源，最终达到怎样运笔写好每一笔的0的。2•课下引导学生学习临摹钢笔楷书字帖，鼓励学生只要认真、仔细品味每个字的每一笔，那么你的字就会变得有生命起来。3•临摹后写临贴感受，把临中所悟所思及时记录。这样学生亲历并体验探究过程，在深入实践与思考中获得感悟与深入理解，感受了学习的认识过程。教师利用此与学生沟通，进一步了解学生写字心理，适时引导和鼓励，帮助学生树立自主探究学习的信心。四、“爱”的抚摸，激发书写欲望教师要针对学生出现的问题，如笔画不规范、学生不会运笔等问题。教师光说教，学生的书写不会改观。教师可抓住学生信任、喜欢教师这一特点，握住学生的小手，手把手教，并用和蔼的

5、语言鼓励学生。由此，学生感到教师对他的爱，更加激发了学生主动探索书写钢笔字的欲望。五、以“典范”作用，达到教而不教的目的教师的身教利于言教。作为一名教师，尤其一名语文教师，不仅自身的语文素养要高，更重要的是要写一手好字。因为小学生的模仿力极强，教师应抓住这一特点，严格规范自己的板书，这样才能起到教而不教的效果。六、合作屮培养自主探究能力《义务教育语文课程标准》指出：合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导在口学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究来有所发现。在新授后，学生在自己练习中、思维受阻时（写不好），组织学生讨论，给予他们提供独立探究的机会、

6、讨论的机会。（学生写后，同桌小组内互评，取人Z长，补己之短）七、适时表扬，树立学习自信“喜欢表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悅，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学主产主一种愉快的情感体验。如，尽管字整体看得很乱，但只要一个笔画有进步，都要及时给予肯定。这样会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和口信心。八、具体模式1.训练模式学习兴趣三姿正确书写技巧名家书法鉴赏坐姿执笔书本反复童趣语言讲解观察比较临摹字帖临后反思脱贴书写字有体2.教学模式培养兴趣三

7、姿培养技巧教学（1）材料选择（1）讲解“三姿“重要性（1）有效示范（2）情境训练（2）举事例、讲道理（2）夸张笔画，对比教学（3）成绩再现（3）比赛中促行为发展（3）临摹字帖（4）活动树信（4）适时表扬综上所述，小学的钢笔字书写教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新乂活，使学生由“要我学”变为“我要学”，最终达到教育的最优化。