金玉小学培养和稳定特岗教师方案.doc

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1、金玉小学培养和稳定特岗教师方案特岗老师是一个全国性的问题，关系到山区基础教育的成败。由于这些孩子都是八0末九0初出生的，他们有学问、思想活跃、生活自理能力一般较弟，对山区学校简单、重复、孤独的教师生活很不适应,特别是当做老师的新鲜感一过就容易想到当教师无前途而纷纷跳槽等。特别是远离家乡又是把学校看成是临时试验田，根本无法安心工作等。因此做好特岗老师的稳定和培养工作非常重要。笔者从与特岗老师的交往过程中略有体会，大家一起讨论。首先严格按政策及时落实特岗老师的工资福利待遇，是稳定特岗老师最重要的一点。现在不少地方因

2、没有落实特岗老师的待遇而纷纷辞职的大有存在。其次是学校管理方法上的一些有效探索更有利于这一特殊群体的培养和稳定-、师德讲座培养法：利用政治学习，有计划的安排由校长、行政人员、老年教师等对青年教师做师德讲座，以“终生从教观”、“体验教师职业幸福”、“如何成为名师”、“关心爱护学纶”、“依法执教”等为主题的师德讲座。使其树立终生从教，体验教师职业幸福、成就教师事业等观念，从而达到稳定山区教师队伍的目的。二、师带徒教授法：每一个特岗老师由教研组推荐一名骨干教师做学科领路人，政教处推荐一名做秀班主任做班组管理领路人，再

3、由学校审定。以相互听课、评课、个别指导为主要形式对青年教师进行指导。特岗老师的成长作为该教师年终考核的一个重要指标。三、生活关照感召法：学校从青年教师入校第一天开始就为他们购置被獗、锅碗瓢盆等生活用品，给他们安排好吃住行等日常必需的条件，让他们有一种家庭般的温暖，父母兄弟姐妹般的关心。使其安心工作，解决后顾之忧，用感情留人。四、网络文娱生活活跃法：学校根据年青人活泼好动、喜欢接触新鲜事物的特点，安装校园网络让他们能有机会了解外面的世界、联系口己的亲人和朋友而不感到孤独寂寞，同时利用多媒体教室的已有条件，在周末或

4、节目给他们安排小型聚会，甚至生日聚会，让他们满足自己的情感需求。安心扎根山区的教育教学工作。五、举办读书、新课程理念交流沙龙活动法：学校鼓励年青教师多在网上学习有关教育教学新理念，并在教学实际中写好教学日记，学校组组年轻教师定期聚会。以“交流教学心得”、“提出工作的困难与疑惑”、“如何解决工作中的具体问题”、“如何理解和执行新的教育教学理念”等为主题的活动，鼓励骨干教师参加，学校有计划的安排领导以指导和帮助。六、对学生感恩教育让年青教师体验职业幸福法：年轻老师在学校学习的理论可能对自己从事工作的幸福期望值比现实

5、工作中的幸福程度有--定的差距，特别是学生的理解爱的程度与老师的付出不对等，可能会对他们的积极性有一定的打击。因此，在正确引导特岗老师正确看待的同时，更重要的是对学生的教育，让学生们充分尊重老师，用各种具体方式对达对年轻老师的感谢之情，以让他们体验教师职业的幸福感。七、教学比赛激励法：学校每期举办一次同青年教师同一堂课教学比赛，对成长好的选手予以表扬奖励，并尽力争取指标让他们去外地听课。让其充分体验成长的快乐。八、工会组织关心法：因为山区学校交际面窄，大龄男女青年找不到合适的对象而无法安心工作。因此，充分利用工

6、会组织、中老年老师的人际资源为他们搜集信息，以帮助他们组建好的家庭来解决其人生的后顾之忧。三台县秋林镇金玉中心小学校2012年9月附:1、“师带徒”听课评课情况记录上课人姓名听课人姓名科目时间指导老师评价青年教师心得学校评价2、教育教学理念交流、教育教学心得体会交流“沙龙”过程记录主题：主持人记录参加人员过程记实3、“师带徒”安排表特岗老师姓名（徒）指导老师姓名（师）指导工作内容指导老师姓名（师）指导工作内容安排时间学校期末评价周尚华王道平小学作文教学何超班主任工作2012年9月优戴春霞刘碧华备课于尚容课堂教学

7、2012年9月优李翠芬赵明清备课李明枝课堂教学2012年9月优吴超李火备课蒲朝斌课堂教学2012年9月优4、学校读书沙龙活动方案（范例）一、活动目的为营造书香校园，掀起我校教师的读书热情，让“伴随读书而成长，为了成长而读书”成为每一个教师的教疔理念，激励教师把读书作为一种习惯，努力成长为学习型教师，感悟教疔的真谛，促进专业成长二、活动时间：每周四下午4点到6点三、活动地点：四、参加人员：五、活动口号及主题1.活动口号：淡雅书香，智栽人生。2.活动主题：感悟读书写作兀趣，分享教疗教学智慧。三、活动过程：1、学校统

8、一推荐书目，全体教师共读。2、每周举行1次教师读书沙龙活动，教师介绍所读书籍的内容、读书过程屮的体会感想，讨论我们教冇屮出现的问题，以及教师、学校应对的方法等。3、每周教师要发表读书博文一篇。四、活动要求：1、要求教师必须抽出一定的时间读书，每次看书都有读书笔记。2、教师在读书沙龙活动屮积极参与、踊跃发言。3、教师要把在读书过程屮学习到的知识、教学理念、教学方法应用教学工作屮，使得教师