[精品]浅谈小学数学自主探究活动的学习.doc

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1、浅谈小学数学自主探究活动的学习城关小学李瑞自主探究活动是指以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动。在小学数学课堂教学中要重视自主探究的学习活动,积极探索“自主探究学习”的有效策略，以更好地促进学生的发展。一、激发探究动机是自主探究活动的前提学习动机的激发是学生进行自主探究活动的内在动力，它能有效地引发学生积极地参与到探究学习活动之中。巧设问题情境能有效地引发学生的探究动机。例如，在教学“长方形面积计算”时，教师结合学校修草坪实例创设问题情境：同学们，我们学校为了绿化美化校园，在校内修一个长20米、宽15米的长方形的草坪，为了预算资金，需先计算一下这个草坪而积有多少。同学们，你们有什么办法帮

2、助学校计算这个草坪的面积吗？现实的问题使学生感受到数学学习的价值，极大地诱发了探求长方形面积计算的动机，积极地投入到探究学习中。二、营造和谐氛围是自主探究活动的基础民主、平等、和谐的学习氛围是学生创造力的根基。民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛,有利于消除学生学习的心理负担,激发他们的创造热情，使他们敢想、敢说、敢做，勇于表现，乐于创造。例如，在教学“两位数乘两位数”时，教师先创设--个购物情境：学校为添置图书，到新华书店购置了一套科普读物，一套12本,每本24元。问：能提岀什么问题？如何列式？当学生列出24X12后,教师放手鼓励学生先独立思考，再小组合作，看哪组的办法多？在教师的鼓励下

3、，学生们积极地开动脑筋，创设出了许多办法。汇报时归类一下大致有以下几种：一是把两位数乘两位数转化为两位数乘一位数来计算(如24X12=24X3X4或24X12=24X2X6),二是把两位数乘两位数转化为两位数乘整十数和一位数，再相加(如24X12=24X10+24X2),三是将两位数乘两位数转化为两位数分别乘一位数再相加(如24X12=24X8+24X4),四是利用乘法意义把乘转化为连加，五是利用两位数乘一位数竖式计算知识的迁移直接用竖式计算。先让学生们说说自己的想法，。在相互交流评价中，他们感觉到用连加算麻烦，用连乘算不具有普遍性，把12拆分成两个数再相乘，其中拆分成整十数与一位数乘既具有

4、普遍性乂方便，而竖式计算与把12拆分成10与2来乘仅是书写形式不同，实质是一样的，对于数字大的用竖式计算更方便。由于整个学习过程，学生们处在平等、民主、和谐的氛围中，他们才敢想、敢说，创造出了许多好的办法解决新的问题，真正实现了知识的自主建构。三、注重实践活动是自主探究活动的重要途径“让学生动手去做数学，而不用耳朵听数学”。学习任何知识的最佳途径是通过口己的实践去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。因此，教学屮要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，在动手中研究学习，在学习中动手实践，在实践中探索创新。四、有效组织引导是自主探究活动的保证探究

5、性学习活动虽然强调学生的自主探究，但由于学生知识经验尚不丰富，特别是中低年级学生，故教师需在探究学习活动中精心地进行组织引导。例如，在教学“长方形、正方形周长”时，教师重组教材，先出示一组有三角形、正方形、梯形、平行四边形、长方形、正六边形、五角星等的几何图形，让学生在回顾周长意义的基础上以小组为单位任选儿个图形开展探求平面图形周长的计算。从汇报来看，学生选择正方形、正六边形、五角星的图形最多，理由是：计算方便，都可用边长乘以边数的方法求周长。也有选择三角形、梯形的，计算方法都是把各边长进行连加。而选择平行四边形、长方形算法就多样化了，有的用连加，有的先将对边乘2后加，有的先把邻边相加再乘2

6、。接着教师引导对各算法进行适当的比较后，要求学生将以上图形根据周长计算的不同方法进行分类提升。由于本节课提供的材料内容丰富，探究思路开放，学生参与面广，每个学生的潜能都得到了开发，探究能力、创新能力都得到了提高。总之，自主探究学习是新课标倡导的一种学习方式，它有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的自主建构，更有利于学生数学思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。但它也有一定的局限性，并非所有问题都需要探究，也并非所有的内容都能有效地探究，且探究性学习费时、随机性大，这是我们应当引起注意的。