[精品]小学低年级课外阅读习惯的培养策略.doc

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1、燃起阅读情，点亮悦读路—浅谈小学低年级学生课外阅读习惯培养的策略内容摘要：心理学研究证明，六、七岁的孩子处在智力发展的最佳吋期，在这个吋期培养学生的课外阅读习惯，将会事半功倍。悦读要使孩子肯读、会读、喜读,应充分调动学生的多种感官，贯彻阅读策略，在家长的辅助下，使悦读之花从一枝独秀成为满城春色。关键词：低年级小学生课外阅读习惯策略悦读童年牛活应是多姿多彩的，而缺少阅读的童年是不完整的，是有缺憾的。《小学语文课程标准》规定“小学阶段课外阅读总量不少于150万字”，（第--学段课外阅读总量不少于5万字。）阅读显然是非常重要的，但通过调查发现现状却是令人担忧的。低年级小学生阅读

2、兴趣不浓，阅读方法单一，阅读总量偏少等情况。低年级是学生学习阅读的起步，只有适合儿童成长特征的阅读才能成为真正的悦读。使孩子悦读，必须遵循学生的发展规律。只有适合儿童的教育才是真正的教育。六、七岁的小孩子处在智力发展的最佳吋期，是儿童想象力发展的高峰吋期，也是从口头语言向书面语言的过渡时期。在这个吋期培养学生的课外阅读习惯，使其成为一种自觉行为，将会取得事半功倍的效果。于是，我在一（1）班进行了试验。一、肯读——等闲识得东风面，万紫千红总是春“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要使阅读成为悦读，如果一味的强调读书的重要性，不管孩子喜不喜欢，硬性要求每个孩子必须在书包里

3、放一本老师规定的课外书，不仅会让阅读流于形式主义，还有可能会使孩子产生畏惧、逆反心理，事与愿违、南辕北辙。使学生产生兴趣的阅读才能成为悦读。朱熹在《训学斋规》里说过“读书有三到，谓心到眼到口到。”悦读也有三到，谓耳到眼到口到。（-）学会用耳倾听喜欢听故事是低年级儿童的年龄特征，于是，我将每天的读书课指定为课外书读书课。在读书课上，我每天讲一个故事片段，留下悬念给孩子们想象，然后介绍书的名字。孩子喜欢充满幻想、奇妙的故事，用声咅营造的故事情节更能在学生的心坎里定格。每周的读书课，我都会抽出一天来讲一个简短、恰当的故事。听故事既可以丰富学生的知识，又nJ以培养他们的语感,集屮

4、他们的注意力,最主要的是可以激发学生的阅读兴趣。看到同学们渐渐踏上悦读之路，没有什么比这更兴奋的了。（-）学会用眼阅读孩子们在学完拼音的同时，也认识了不少字。这时，引导孩子自主阅读就需要改变策略。在读书课的时候，我曾经给孩子们讲《野兔与刺猬》。“兔子在屮国和乌龟比赛失败了，在徳国又有什么奇遇呢？”看到学生渴望的眼神，在讲故事的吋候，特意留了一个悬念，野兔怎么又输给了刺猬了呢？学生纷纷举手跃跃欲试，还有的学生迫不及待地询问在哪里买《格林童话》。接下来的几天我欣喜地发现在读书课学生会安静地翻开书，有的同学举手请教不认识的字。我环视了一下班级，发现好几个学生在专心致志地看《格林

5、童话》，内心雀跃无比。现在市面上的儿童文学作詁琳琅满H,极富想象力，图文并茂很能吸引孩子的眼球。在如此丰富的文化人餐面前，因为欣赏迷恋图画的同时，也就自然地走上了悦读之路。（三）学会用口交流阅读不仅要用眼睛看、耳朵听，更加需要用嘴巴大声诵读。在听了一•个又一个的故事后，看了一本又一本课外书之后，学生的头脑屮已经积累了一•定的故事素材，此时，让孩子简要复述故事或创造性复述故事，既可以锻炼学生的口头表达能力，又能使学生充分吸收、积累语言。此外，孩子在讲故事的时候展示自己,相互交流，分亨阅读的光芒，更能调动学生阅读的积极性。在实践过程屮，我在每天的第一节语文课前都会给学生提供一

6、个展示自己，讲故事的平台。讲故事的形式多样化，可以单人讲，也可以小组合作。可以加上动作、配上道具表演着讲，也可以单纯复述的形式讲。故事，让孩子在成功的喜悦屮感受阅读的甜蜜，也让听众在如痴如醉的陶冶屮领悟阅读的神秘。慢慢地悦读之路就会变得越来越平坦。二、会读——问渠那得清如许，为有源头活水来低年级的小学生心智发展还未成熟，单靠兴趣让学生持续阅读那只能成为水屮花、镜屮月。加上语言积累不够，理解能力不强等外在因素，在课外阅读屮必然会遇到重重问题。这就要求老师对其进行合适的恰当的阅读方法指导，给学生营造充分的阅读平台。（-）注重校内指导在学校创建“书香班级”，启动读书工程，评选“

7、读书小状元”等活动，有助于低段学生的课外阅读的深入开展。在语文课堂教学有意识地引导学生使用默读、朗读、跳读等阅读方式。启动读书工程，每月开展一次读书交流会，评选一位“读书小状元”，评出一个书香满溢小组。读书交流会以故事会、朗诵会、赛诗会、词语接龙、知识竞赛等多样形式展开，使他们始终保持阅读的兴趣。（二）引领家庭辅助学校能够给予学生的阅读吋间是有限的，更不可能进行一对一的指导。因此家庭成为了学生课外阅读的最佳场所，这就需要家长的主动参与。为保证学生能够实打实进行阅读，我设置了《一（1）班阅读小能手成长记录表》。老师通过记录表，及