琼中县阳江学校小学部校本研修计划.doc

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1、琼中县阳江学校小学部校本研修计划　　为促进我校教师专业持续发展，构建特色化校本研修模式，全面提升教育教学质量，以提高教师教育教学实践能力为根本，以教师需求和可持续发展为着眼点，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，求真务实，开拓创新，努力搞好校本研修，造就一支师德高尚、业务扎实、管理科学、开拓创新的特色教师队伍，结合我校实际，特制定本年度校本研修工作计划。　　一、指导思想　　以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升教师综合素质，深化高效课堂建模，扎实开展课题研究，有效提高教

2、学质量”为主线，立足校情，活化研修形式，丰富研修内容，积极探索以校为本的研修模式，为教师终身教育和可持续发展提供强劲动力。　　二、研修目标　　1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。学习相关资料，以参与案例教学、聆听报告为载体，树立良好的师德风尚。　　2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。　　3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。通过研读课标，课

3、堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。　　4、利用“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系和符合能力提升工程要求的教师信息技术应用能力网络测评系统，以“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”、“应用信息技术促进专业发展”为主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，推进信息技术与学科融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力　　5、以实施教师信息技术应用能力提升培训项目为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下

4、区域性教师学习共同体。　　三、研修原则　　1.校本性原则。坚持“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”的原则，立足学校及个人教学实际开展研修活动。　　2.全员性原则。全体在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。　　3.自主性原则。根据学校办学特色和教师的个体差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，自主决策、自主实施、自主管理。　　4.合作性原则。坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的交流与对话。　　四、研修措施　　1.学习培训、交流研讨、协

5、作互助、师徒结对、集体备课、观课议课、案例研究、网络研修、论坛交流、咨询指导、专题辅导、课题研究、论文写作等。　　2.教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是校本研修的三个核心要素。　　3.以新课程标准为蓝本，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。　　4、是利用校园网络，建立校本研修资源库，建立研修QQ群，达到研讨交流、相互学习的目的。　　五、研修保障　　1.制度保障。成立校本研修工作领导小组，构建“校长室——科研处——

6、教研组——教师个体”四层网络体系，实行塔式管理，分层负责，建立校长总抓、年级校长分抓、教导主任细抓的管理机制，明确职责，夯实责任。　　组长：周立锋　　副组长：刘鹏、黄海、廖柳南、莫国峰　　成员：梁胜新、庄紫霞、蔡淑琼、李婷、倪世贵　　领导小组负责校本研修总体规划，修订完善校本研修制度，为教师开展校本研修提供良好的软、硬件支持，并深入教学一线参与研修活动的开展，并及时指导矫正。　　六、研修活动安排　　第一阶段：2014.10.27-11.2：参训教师熟悉项目方案和研修平台操作；装饰自己的个人空间；去教师工作坊和研修社区

7、熟悉学习伙伴，加入研修团队；学习研修课程，参与研修活动。　　第二阶段：2014.11.3-11.23：参训教师依据课堂教学需要，运用PPT、Flash、学科软件等技术手段制作一个教学课件。　　第三阶段：2014.11.24-12.14：参训教师根据自身情况选择课程学习，并运用所学，设计和实施一节课，借助信息技术促进有效教学。　　第四阶段：2014.12.15-2015.01.4：（1）参训教师根据教学需求，借助Word和其他工具设计制作一份单元试卷。（2）参训教师基于单元测试卷考核结果，运用Excel等信息技术工具，

8、分析单元测试卷，提供单元试卷分析报告。　　第五阶段：2015.01.05-01.16：参训教师学会应用教师工作坊、网络研修社区助力教师专业发展。推荐或点评在研修过程中对你最有帮助的研修成果（活跃的教师工作坊、精彩的网络研修活动、优秀的研修之星，精品的作业），并附推荐理由或点评意见。