浅谈小学语文教学中的读写.docx

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1、浅谈小学语文教学中的读写代仲秀我连续从教语文达26年之久，从26年的教学中我认为语文教学的最终的落脚点就是看看学生的写作水平咋样。作文是语文知识的综合体现。在社会中的应用也是写作的展示，所以，语文老师应重视读写集合教学。所谓的读写集合，就是在阅读教学中根据课文的特点恰当的对有利于学生写作能力的提高生进行指导，把阅读教学和作文教学有机的集合起来。这有利于学生写作能力的提高。之所以提倡读写集合，是语文教学中的课文都是经过编者精心挑选的，有的甚至还是名家之作，无疑是学生学习的范文。那么在阅读教学中如何做到读集合了，，下面就谈谈我浅薄的看法。一，老师应提高自己的语言能力和表达能力和文学修养。，把自己打

2、造成一个出色的演讲家。老师是学生学习的模子，老师的语言表达就是一篇篇活生生的范文。因此，作为语文老师打造自己的语言及表达时不可待。我认为老师的语言要丰富要精炼，更要有幽默感。要能在课堂上引经据典。要有出口成章的表达能力，语言中透露出你的语言功底和文学修养，让学生在每节语文课中在语言方面都有所获。老师在每节课中都能渗透写作的教学。那么怎样提高自己的这些能力呢。我认为语文老师一定要把提高学生的读写能力作文自己的己任。在繁忙的工作之余多看看有关文学的书籍。多了解上下五千年的历史，多看看有关教学的书刊杂志，多收听名篇名作的散文朗读，多看看相声和小品等有关打造自己语言的书籍和节目。久而久之，你的语言就会

3、大有提高，你也会在上课时声情并茂，学生就会不自觉的模仿你的语言。你的语言悄无声息的渗透到学生的语言表达和写作中。我相信，你的不断的努力，会水到渠成的。你上课的三尺平台一定成为你演讲的舞台。二从词句入手在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使满腹经纶，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。例如我在教学《荷花》这一课时，我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话的“冒”词十分准确。

4、于是，我就引导学生运用换词的方法，体会“冒”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“冒”是什么意思？还让学生找近义词的方法加以区别，再把几个近义词放到句子中区别朗读和体会。通过引导，学生就明白到冒一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力向上长，才能长出来。也写出了荷叶的多和茂盛。因此，这个词用得十分的准确。在学生的写作中，他就会潜移默化地运用上一些好的词语。三从标点入手 阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。如：在教学六年级上学期中的课文《安塞腰鼓》这一课中写到：愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，交织！旋转！凝聚！人

5、，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……在一段中有一个省略号，对于这个省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似无的空白之处，实际上却存在着极其丰富“有”。抓住这个符号，让孩子也来当当作家，充分展开想象，安塞腰鼓的美和闹在哪儿。教学中抓住这一切点，让孩子们有感而作，马上进行小练笔，写出了他们的想象，同时又深化了主题。、四.从典型段落入手在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如我们的经典课文《莫高窟》第三段。虽然这段话只有四句话，第一句总写了莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。然后在介绍有各种各样的壁画。这种先总的介绍，再分别具体介

6、绍的段落对于小学生写作，有很强的示范性。于是教学到这儿，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一段有什么样的感受，或者你觉得那里写得好的地方。有的学生说到：用上了有……有……有……还有的……的句式，让我们觉得壁画确实很多。有的学生说到：课文里还用上了比喻的修辞手法，感觉壁画的美就在我们面前。”有的学生说：课文还用了排比的句式，让我们仿佛身临其境。学生都纷纷发表了自己的看法。于是我趁热打铁：现在我也想请你们来试一试，当当小作家，观察一下我们学校中的榕树，请同学们进校门注意观察，看看这些榕树的主干和枝桠及叶子的形状、颜色等，再以榕树长大了，多么茂盛呀！为总句，按照观察顺序把榕树的形、色大小具

7、体的说一说。学生有例子模仿，效果非常的好。把这些榕树写得非常的生动，茂盛。我想通过这样的练习，这种总分式的段落表达形式已经在孩子们的心中生了根。作文难关不攻自破五，从结尾入手 依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平有很大的帮助。例如：学习了《爱之链》之后，学生明白了人之间的爱就像一条链一样环环相扣。教师可以启发：如果乔伊醒来后会发生什么事呢？他们