单元主题阅读教学法课例(三年级下册).doc

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1、单元主题阅读教学法课例三年级上册第三单元《秋天的声音》----14课时的教学目标与流程   广西桂平市逸夫实验小学洪雁      三年级上册第三单元：秋天的声音单元概述：本单元围绕“秋天的声音”这一主题，共安排了22篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式•经典诵读》诗文8篇。本组以秋天为专题，教材处处洋溢着浓浓的秋意。教学中首先引导学生读懂课文，一边读一边想象，感受秋天的美好，第二，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，在理解、朗读、背诵中积累语言；第三，教学中使各部分和教学相互关联，紧

2、密配合，使本组教学形成一个有机整体。设计理念：以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，感悟秋天的特点，体会秋天风采，感悟秋天的美好。教学内容：⒈人教版教材小学语文三年级上册第三单元课文：《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》⒉《新语文主题阅读》文章：《西湖泛秋》《古诗两首》《秋姑姑》《我们去听秋的声音》《秋色赋》《秋天的森林》《黄叶》《秋日散记》⒊《主题式•经典诵读》诗文：《秋词》《中秋月》《题菊花》《枫桥夜泊》《秋晚的江上

3、》《小湖秋色》《团泊洼的秋天》《秋日•树》《秋歌——之一》《秋歌——给暖暖》教学目标“一主”目标：⒈能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。⒉读懂课文，一边读一边想像，体会秋天的风采,感受秋天的美好。⒊引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味和美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。“两翼”目标：⒈阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》8篇，背诵喜爱的经典诗文，积累语言。⒉指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟秋天的美好，进一步培养学生的情感、态度、价值观。教学重点、难点：体

4、会作者是怎样描绘秋天的，体会作者的表达。小学语文三年级上册第三单元14课时教学目标与流程课时教学内容基本课型“一主”目标“两翼”目标教学流程及方法第1课时单元导读、《古诗两首》《秋词》《中秋月》“单元导读”课型1.读单元导读，受秋天的美。2.精读《古诗两首》，有感情地诵读古诗，背诵古诗。3、增强学生有关古诗的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。《秋词》《中秋月》，积累喜欢的诗文，体会诗歌的感情，激发和培养学习学习古诗的兴趣。1、单元导入2、运用方法，学习《古诗两首》。3、拓展学习《古诗两首》《秋

5、词》《中秋月》，体会诗歌感情,并练习背诵古诗。   第2、3课时《古诗两首》《风筝》《题菊花》《枫桥夜泊》《秋姑姑》“以文带文”课型1．精读《风筝》一课，读懂课文内容，运用批注方法找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2．引导学生在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写个体的。 1、整体诵读，体会诗歌表达的对秋天情感。2、吟诵积累经典诗文。 1．谈话导入2．学生自读批注《风筝》找出描写心情的词语和句子。3．交流学习成果。4．小组以多样的形式读喜欢的句子，读得

6、正确流利，读出感受。5．自读《古诗两首》《题菊花》《枫桥夜泊》《秋姑姑》。6．展示读。    第4课时《秋天的雨》《听听，秋的声音》《秋晚的江上》《小湖秋色》《我们去听秋的声音》《秋色赋》 “自主阅读”课型⒈精读《秋天的雨》一课，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。⒉略读《听听，秋的声音》一边读一边想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。 学习诵读《秋晚的江上》《小湖秋色》《我们去听秋的声音》《秋色赋》，深化对秋天的喜爱。1．谈话导入2．生自读批注《风筝》找出描写心情的词语和句子。3．交流学习成果。4．

7、小组以多样的形式读喜欢的句子，读得正确流利，读出感受。5．自读《听听，秋的声音》《秋晚的江上》《小湖秋色》《我们去听秋的声音》《秋色赋》。  第5课时《秋天的森林》《黄叶》《秋日散记》《团泊洼的秋天》《秋日•树》《秋歌——之一》《秋歌——给暖暖》 “自主阅读”课型通过前几节课的学习，感受到秋天的美好，懂得作者的表达方法。 通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段，升华爱的情感。1．《秋天的森林》《黄叶》《秋日散记》三课的批注及交流分享2．《团泊洼的秋天》《秋日•树》《秋歌——之一》《秋歌

8、——给暖暖》诗文诵读展示及指导。3．填写积累卡。   第6课时整体学习本单元生字，写字指导 整体识字写字课⒈会认20个生字，会写34个生字。⒉归类学习学习生字。⒊指导学生学生写好不容易写的字，把字写端正、美观。 学习识字方法，扩大识字量1．出示会认的字，认读，读准字音2．出示要求写的字，读准字音。3．学生合作把生字归类整理，找出结构相同的字，说说这些应该怎样记。4．教师板范写，学生书写。5书写展示，指导。第7、8