小学数学家庭作业布置策略.doc

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1、小学数学家庭作业布置策略商州区黑龙口大商塬小学张莹军内容摘要：作为作业重要组成部分的“家庭作业”，没有得到大家更多的关注，往往是临近放学，才匆忙布置大量的家庭作业，学生只能勉强接受，作业质量就可想而知了。以致使得家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，反而使学生产生“厌作”的负面影响。我提出开展此项课题研究，试图探索出指导学生家庭作业的具体策略，以丰富学生的作业内涵，改善学生的数学学习，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生的数学学习效果，为“高质量轻负担”工作走出一条捷径。关键词：小学数学家庭作业策

2、略《新课标》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。可见，数学作业的设计与布置，在小学数学教学中有着举足轻重的地位。作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的延伸，是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上学习的知识，培养学生的学习能力。可是学生之间存在着数学

3、知识和数学能力的差异，传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是“一刀切”，作业类型单一。导致总有一部分学生不愿完成作业。新课程标准要求“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。”因此，教师在布置作业时，应多动脑筋，设计出学生喜欢的作业，这样才能完成教学目标。而从另一方面来看，随着当前农村留守儿童急剧增加，留给了农村小学数学教师一大难题:作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业，问之原因，很简单：不会做3，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形

4、成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。那么，如何设计出让学生喜欢的作业呢？下面根据我个人的经验谈谈设计作业的策略：一、尊重差异，体现作业的层次性早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可是我们的教学却往往表现在整齐划一，课外

5、作业尤其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越厌学，成绩越来越差；优生也得不到长足的发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。二、寓教于乐。枯燥无味的作业往往会让学生感到乏味、无用，因而出现应付或不完成的现象。机械性抄写的作业应尽量少布置。可以根据教学内容，将所学的知识蕴涵于游戏中，让学生在游戏中完成数学作业。如“数的组成”“乘法口诀”的练习，可以

6、设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。又如教学《可能性》这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。再如学习了“简单的加减法”后，教师让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的数字的和与差。学了“多多少、少多少，多一些，少一些”后，让学生与爸爸妈妈比对话，并用“多多少，少多少；多一些，少一些”说一句话。既加深了孩子与家长的感情，也学习了知识，何乐而不为？三、实践性作业3操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一

7、种有效手段。如学完“认识图形”后，让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。又如，在学完“统计”后，可以让学生到实际生活中，去调查一个星期你们家扔掉多少塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？四、让学生尝试写篇数学日记，记下自己的所想、所做、所问、所悟。……这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习上暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展的机

8、会又如进行口算训练时，不是只让学生单独做，而是要求学生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。学生肯定会乐意去做，这样的家庭作业适宜于低年级学生。又如学习“三角形面积”时，布置学生回家剪形状不同、面积相等的三角形，让学生在操作中体会面积相等的三角形形状不一定相同的道理。学习圆锥时，让学生回家做一个圆锥与一个圆柱等底等高，让学生在实践中领悟出等底等高的圆柱与圆锥体积之间的倍数关系。这样具有实践性、生活性的丰富多彩的家庭作业改变了传统书面作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，调动了