北京市海淀区教师进修学校附属实验学校语文学科王晓楠第一期深度学习反思.docx

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1、且思且行——深度学习第一期培训总结北京市海淀区教师进修学校附属实验学校王晓楠特别喜欢孙绍振先生在《名作细读——微观分析个案研究》中的一句话：“在语文课堂上，重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”这次“深度学习”的过程实际上就是一次发现学生“一无所知”的东西，自己的研究的过程中从主题的确定就发现这是个不容易做的事情，但是“只要找到路，就不怕路远”、“只要出发，就一定能遇上隆重的庆典！”一.我的课例介绍：在深度学习第一期的培

2、训中，我有幸和同事给大家展示一个单元的教学，是七年级下册“人物风采”单元，得到了大家的认可，也给我们提出了很多建议和问题，在学习了深度学习的理论之后，我们又跟着专家进行了一个新的单元的设计，由此我更加深了对“深度学习”的理解，这种指向学生高端思维的“深度学习”让我受益匪浅，所以当我再次反观我们这一个单元的课的时候，我想我们应该有更好的设计和实践。苏教版七下第一单元的教材，介绍了五位风采各异的人物：高尔基笔下对世界充满“无私的爱”的外祖母，为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅，挚爱着孩子们的女教师，建筑大师、美籍华人贝聿铭，还有“以天下事为己任”的古代人物赵

3、普。这些人都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切，展示了自己身上独有的风采。走近这些人物，将会提升师生们的精神和品格。二.我的课例分析：以单元为整体进行设计，在课程标准的指导下，分解每个学段在语文学习方面需要达成的三维目标。结合学情分析和教材分析，确定本单元在初中三年语文学习中的阶段性目标。从学段目标、教材分析和学情分析三个方面确定出本单元的学习主题和深度学习目标。依据课标“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”；“对作品中感人的形象和情境能说出自己的独特感受”；“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”；“品味作品中富有表现力的语言”的要求，结合初

4、一学生的学情特点，确定学生本单元学生的学习重点是能读出亦能写出人物的风采。学生在军训时写过《我的教官》（老师、同学）等写人记事的作文，大部分学生能够感受到所写人物是独特的，有风采的，但写作中所选事例不典型，尤其是描写人物时不会用细节描写来表现人物的特点；有些学生不能准确地理解和把握人物的“风采”，作品中体现不出来人物的神韵……那么，什么是“风采”？什么样的人是“风采人物”？为什么有“爱”的人有风采等一系列问题便出现了。我们的第一个拦路虎就是这几篇文章的核心点是什么，为什么把这样几篇文章编在一个单元，它们的共性何在？遇到困难后，大家都分头去想，去向学生

5、找答案；去向其它学科组的老师寻问；又加上初高中语文老师的研讨，最后得出“有爱有风采”这一主题。依据“有爱有风采”的启发性论题，我们确定了两个教学重点：一是学会选取典型事件展现人物风采；二是学会通过人物描写方法展现人物风采。苏教版七下第一单元的教材，介绍了五位风采各异的人物：高尔基笔下对世界充满“无私的爱”的外祖母，为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅，挚爱着孩子们的女教师，建筑大师、美籍华人贝聿铭，还有“以天下事为己任”的古代人物赵普。这些人都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切，展示了自己身上独有的风采。走近这些人物，将会提升师生们的精神和品格。由此得出

6、下面的图示：整个单元围绕着“人物风采”进行，要想把人物风采表现的淋漓尽致，学生必须知道并会用一些人物描写的方法，所以，“初步理解文学作品中人物身上“爱”的风采是通过选择典型事例及多种人物描写方法来体现的”就成为了这个环节的教学目标；同时我们还制定了学习目标，即通过探究学习达成微电影拍摄要求及完成拍摄脚本：①至少有一个人物正面肖像的镜头并配一段能够突出人物精神的肖像描写文字；②通过精心设计人物对白、动作等展现人物风采。学生能从文章中发现这些描写的方法，总结描写人物的方法的共同点和不同点，并在自己的剧本中能迁移运用，可以说这是本节课中的关键一环，影响着学

7、生是否能将剧本写得精彩，是否能将微电影中的人物拍的传神。三.课例准备过程1．明确任务：在单元主题和学习目标的统领下，讨论交流设计一个深度学习活动来实现学习目标。在拍摄微电影这个大的任务活动的驱动下，开展导入活动、指导探究活动和终极评价活动。并深入细致设计各个活动主要环节，从教材和课外文学作品和影视作平中挖掘教学素材，激发学生积极主动参与学习的热情，努力使学生主动卷入到学习活动中，增加知识、提升能力，熏陶情感。这个驱动型的任务非常重要，选择好这个任务，学生的积极性才会有，主动性才会强，真正达到深度学习，因此，这节课让我们更加明确了要重视任务的选择。2．

8、集体备课：在具体录制过程中，我们四位老师承担了八节课的教学任务同时，分活动进行精细化设计，在设计的过程中老师