六年级上穷人教学设计.doc

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1、《穷人》教学设计第一课时梁雪 教材分析：     《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。 教学目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2．

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。 教具准备：      多媒体课件 一、引题 1、导语： 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。2、介绍作者及时代背景   本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资

3、本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 3、出示学习目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、熟读【第一次“先学后教”】 ◆出示自学指导一 过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。 出示自学指导一（默读要求） （1） 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？ （方法：不

4、理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。） 师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！ 先学： 1. 自由朗读课文。 2. 概括课文大意。 后教： 1． 识记词语 【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 2.理解词语 过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？ 方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。   3.听写生字 现在我们比一比谁的字写的既正确又美观 ★抽两名学生板书（听写时教师巡视） ★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的 5分） ★强调“寡”、“魁”的字形。 ★订正改错 4. 解决问题 三、品读【第二次“先学

5、后教”】 ◆出示自学指导二 1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？   2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。 （方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。） 先学： 生自学 小组交流 后教： 全班交流  （① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。  ② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？  “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是

6、与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。） 四、练习 句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。  板书设计 穷人 桑娜           渔夫  等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜