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时间:2020-03-15
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1、中学化学教学教育叙事我是一名化学教师。参加工作11年,但是已经有了几次带毕业班的经历。人家都说带过高三就算是一名真正的高中教师了,我认为的确是这样的。高中什么是主,教学内容的分配,以及学生心理的把握,怎样调动他们的积极性,活跃课堂气氛,在这里想与大家分享一下。学生是学习的主体,所谓“师傅领进门,修行在个人”,这话我认为说对了一半,老师是引导者,领进门还要引导学生自主的“修行”。学生主动参与的前提是要有学习动机,因此有效教学首先要激发学生的学习动机,唤起学生对学习的兴趣,激励学生求知的渴望和取得成就的愿
2、望。兴趣是最好的老师。化学是一门以实验为基础的学科,波义耳说:“只有实验观察才是形成科学思维的基础”。化学又是以实验为基础的自然科学。因此,化学实验在化学教学中发挥着独特的无可替代的功能。它是学生主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。在课堂上多做些演示实验,多领学生自己动手做实验,探究式的去学习,能让学生在学习的过程中对知识的记忆更扎实,更能理解的记忆。例如:钠和水反应,我们先试着去写它的化学方程式,通过滴有酚酞的溶液变红的现象,我们知道有NaOH的生成,再利用上一章的学习,通过化合价的变化,推
3、知会有氢气生成,而不是氧气,最后让学生动手收集已经生成的气体,做爆鸣声实验验证自己的推测。这样学生在引导下去做实验,去验证自己的推想,可以大大的激发他们的求知心理。即使学生做错了,或是学生提出了我们认为“跑题”的问题,我们做教师的一定不要“一棒子打死”,比如对学生说:“你这脑袋咋长的,这问题还能想歪”,或者说:“这你就记住吧,问那么多有什么用,考试不考!”其实科学就是从一些别人不敢想的问题开始的,大胆的去想,教师只要及时更正学生想法的中的错误就可以了,有很多想法学生反而比老师的还要发散,他们的很多设想
4、都是有可研究性的,于是老师在学生提出设想后可以给学生一个实验设计评价,好的设计还可以在课堂上让全班同学共同讨论,讨论其可行性,准确性,让学生踊跃发言,还可以以小组讨论的形式去处理,讨论后,教师做一个总结,这样课堂气氛活跃起来了,学生们自己会主动的加入这样的讨论中,使他们能更深层次的去理解所学的内容,这就是探究式学习的精髓所在,因为我们培养的是人才而不是学习的机器。3新一轮课程改革要求教师改变教的方式,学生改变学的方式,让学生体会学习的快乐。奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为,新知识要获得意义,学生认知结构
5、中不仅应具备相应的原有知识,而且原有知识必须处于“激活状态”。在很多情况下学生不能自己激活认知结构中与学习直接相关的知识,也就是说,学生尚不能独立的发现它们与新知识之间的联系,这就需要得到教师一定的帮助,常见的方法就是与新课有关的知识创设问题情景,为新知识的学习作好充分的准备。高中化学我把它分为三主,一辅,一轮复习和模块复习几个大的部分。三主就是必修一必修二还有选修四,这里必修一二是基础,在高一和高二一定要把这个基础抓牢。背方程式是令成绩中下等学生最苦恼的事,尤其是到了高三,高一高二那点“底子”就已经
6、吃的差不多了,所以一时间让他们去背那么多的方程式会非常的困难,这是就要教会学生分门别类,把相似的方程式统一记忆。比如金属与氧化性的酸的反应,与非氧化性酸的反应,记忆一类方程式要比记忆一个方程式更高效有用。选修四在高考试题中占有很大的比例,也是最锻炼学生能力的一部分,像原电池这一块可以让学生很好认识到生活与化学的密切关联,让学生更感兴趣,愿意参与研究讨论中来,同时在揭示生活中的一些奥秘的同时,也能更好的宣传环保的理念,教育学生告诉他们电池回收利用的价值,提倡学生主动的收集废旧电池,统一回收处理,在这一册
7、书中化学反应能量和平衡的知识,与生产密切相关,怎样能够提高工厂效益,用最低的投入换取最高的回报。例如,工业合成氨,为什么不是压强越大越好,因为我们还要考虑成本还有就是可行性,制造耐住那么大压强的装置会造成不必要的浪费。这些与生活密切相关的知识,只要教师好好把握一定能够将我们的徒弟“带进门”。一附,就是选修部分,这部分更多要看学生的爱好,自主的选择,这就给学生有一个主导的权力,也能更好的发挥学生的特长,我们来分别说一下这两册书,物质结构更注重微观的结构,需要学生发挥他们抽象思维的能力,但是却很不好去理解
8、,因为我们对微观的粒子,摸不着看不到,不够直观,教师可以把微观的结构宏观化,让学生更好的去了解物质的结构,还可以把这些内容可应用与对实验中观察到的现象的解释,例如,为什么苯难溶于水,而乙醇于水却任意比互溶,那是因为乙醇与水之间存在氢键。为什么家里的矿泉水,放到冰箱中冷冻有的会“胀裂”3,那是水在变成冰的形态时,形成更多的氢键,导致了密度变大。诸如此类的还有很多。对于选修五有机化学基础这部分,这部分的知识也是必修中有机部分的推展,对于可以从医药,塑料,工业
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