职高数学教学的几点建议.doc

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1、职高数学教学的几点建议摘耍：作者结合十年教学实践和教学经验，对在教学中存在的问题和如何使初屮与职高数学很好衔接，制定必要的教学大纲和校本教材，教学分层次化，以及课外辅导的侧重点等方面进行探析,力求针对职高中学生的特点，在教学中与普通高中区别开来，因材施教，达到职高数学教学目的。关键词：职高数学教学存在问题解决方案职业高中与普通高中的数学课堂教学有很大的区别。数学在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而在职业高中数学课只是作为一门工具课，是为专业课服务的，具体教学中存在的问题给教学带來了一定的难度。如何解决这些

2、问题，提高学生的能力，是摆在数学老师的面前重要课题。一、数学教育教学中存在的问题（-）数学知识起点高，学生基础差。（二）学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差。（三）教学手段落后，教师任务重，教学观念比较陈旧。如何解决这些问题，在现有条件下提高学生学习数学的效率呢？笔者认为应该注重以下方面。二、解决方案(-)注重初中与职高数学教学的衔接。初中与职高数学教材中有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体儿何中线线、线面、面面平行和垂直与平面儿何

3、中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且要注意讲清新III知识间的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学联想冋顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异

4、同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学屮可以将初屮关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其他专业课打好基础。(二)改进教学方法。教师在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后，在实施数学教学任务的过程中，还应该努力改进自己的教学方法，精讲多练，并要注重工具书和现代化教学手段的运用。1•讲授法、谈话法耍注重语言技巧

5、。讲授和谈话是传统数学教育教学中最常用的方法，这些方法有利有弊。教师通过叙述、描绘、解释、推论传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题，能够在短时间内让学生接受大量系统的科学知识。如果教师的语言不够吸引人，就很容易使学生昏昏欲睡。所以教师耍努力提高自己，使自己的语言幽默，让学生在快乐中学习。2.多采用直观演示法刺激学生的感官。演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际教学屮，有很多知识点化静为动Z后效果非常好。比如讨论奇、偶函数的对称性

6、时，可以用动画制作软件（FLASH）做成课件，让图形动起来，收到的效果确实非常好，另学生一冃了然。（三）注意教学中的层次化由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”，因此在教学中不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。1・备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次;对不同层次的学生提出不同层次的要求：对基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础、最主要的知识，并逐步在掌握基础知

7、识的前提下灵活应用；对中等生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力;对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。2•在授课过程中区别“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对后进生的答案给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让全体学生思考，再让优等生回答。这样全班学生都能“参与”，可以集中学生的注意力，

8、调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，相互推进，激发学生学习数学的兴趣。3•在布置作业时，设计分层次的题冃。对于全班学生布置必须掌握的基本题，另外布置一些有一定难度的选做题。中下等生要求做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据