《林海》教学设计.doc

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1、《林海》教学设计  教学要求:  1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。  2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。  3、学习本课的生字新词。  4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。  教学重点:  1、了解大兴安岭景物的特点。  2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。  教学难点:  体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。  教学时数:三课时  教具准备:课本、投影机、投影片。  教学过程:  第一课时  一、导入谈话,解释课题。  

2、二、初读课文,提出阅读要求;  1、初读课文,了解课文的主要内容。  2、划出自己不理解的词。  3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。  4、了解课文的写作线索。  (采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)  三、教师归纳:  这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。  四、朗读课文。个别、小组读。正音。  五、作业  1、抄写课后练习4  2、查字典理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。  3、根据课后思考题

3、的要求熟读课文。  第二课时  一、导入新课  1、齐读课题  (今天我们继续学习第19课____齐读课题)  2、导入谈话  经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。  二、讲读课文  (一)根据要求快速阅读全文。  1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?  2、课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文,并用“”划出这些句子。  (二)以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。  1

4、、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次,齐读第一段。  (1)请学生个别读、小组读、齐读第一段。  (2)分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是,一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,是真情实感啊!  (3)小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。  2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?  (1)齐读第二段最后的句子。  分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,它的景物有什么特点?  (2)听课文第二段的录音。  要求:想想大兴

5、安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用“~~”划出自己喜欢的句子。  (3)提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?  (岭、林、花)  A、“岭”有什么特点?(多、温柔)  作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。  B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林变成海;从颜色看种类很多。)  C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。  分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。  指导朗读理解句子。  句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?  分析:海指什么?(落叶松的海洋。)  白色的浪花又指什么?(

6、俏丽的白桦。)  句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?分析:这个带问号的句子是表示肯定的意思,写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。  (采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)  小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻的印象,同样感到亲切、舒服。  集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。  (4)四人小组互相讨论学习:  A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。  B、分析:林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫

7、不出花的名儿)野花为大兴安岭增  添了色彩,诗意。请看句子。  大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。  (这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)  让学生读句子、讨论、理解。  C、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。 (5)把描写“花”这一段有感情朗读一次。  小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。  面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?  (联想到与建设结为一体)

8、  理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。  1)“空洞”什么意思?(没有内容)  2)从哪里体现了大兴安岭美得

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