《林海》教学设计.doc

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1、《林海》教学设计　　教学要求：　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。　　3、学习本课的生字新词。　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。　　教学重点：　　1、了解大兴安岭景物的特点。　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。　　教学难点：　　体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。　　教学时数：三课时　　教具准备：课本、投影机、投影片。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入谈话，解释课题。　　

2、二、初读课文，提出阅读要求；　　1、初读课文，了解课文的主要内容。　　2、划出自己不理解的词。　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。　　4、了解课文的写作线索。　　(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)　　三、教师归纳：　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。　　五、作业　　1、抄写课后练习4　　2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。　　3、根据课后思考题

3、的要求熟读课文。　　第二课时　　一、导入新课　　1、齐读课题　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)　　2、导入谈话　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。　　二、讲读课文　　(一)根据要求快速阅读全文。　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。　　(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。　　1

4、、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？　　（1）齐读第二段最后的句子。　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？　　（2）听课文第二段的录音。　　要求：想想大兴

5、安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？　　（岭、林、花）　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。　　指导朗读理解句子。　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）　　白色的浪花又指什么？（

6、俏丽的白桦。）　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。　　集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。　　（4）四人小组互相讨论学习：　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫

7、不出花的名儿）野花为大兴安岭增　　添了色彩，诗意。请看句子。　　大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)　　让学生读句子、讨论、理解。　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。　（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。　　面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？　　(联想到与建设结为一体)

8、　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。　　1）“空洞”什么意思？(没有内容)　　2）从哪里体现了大兴安岭美得