阿基米德原理说课稿.doc

《阿基米德原理说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《阿基米德原理》说课稿寒亭区朱里街道中心校于秀娟各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版八年级物理第十章第二节《阿基米德原理》。本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力！但这也不是一节单纯的实验课，还有理论的推导和应用。下面，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、实验创新点、教学反思等方面，说一下我对这节课的设计。一、教材的分析1、教材的地位和作用阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，是浮力知识的核心，是在上一节内容“浮力的产生”和“影响浮力大小的因素”的

2、基础上展开的，同时为下一节研究物体浮沉条件奠定基础。因此本节内容起到了承上启下的作用，而且对人们的日常生活、生产技术和科学研究也有着广泛的现实意义。2、教学目标（1）．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。（2）．能复述阿基米德原理并书写理解各物理量的意义。（3）．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。（4）．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。3、教学重难点重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的

3、关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。难点：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。二、说教法1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。3、课堂上要充分体现教师为主导，学生为主体的原则。创设物理情景让学生参与实验设计，边动手边思考，用实验数据总结结论以调动学生的积极性。三、说学法1、增加学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2、发展学生的思维空间。创设

4、问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3、给足学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦实验用具：烧杯、空易拉罐瓶，接水盘，阿基米德原理演示器，弹簧测力计，水四、说教学过程●环节一：回顾复习温故知新１、求浮力的方法：2、物体在液体中所受浮力大小与那些因素有关？（设计目的：复习影响浮力的相关因素，为本节课的学习做铺垫和准备。）●环节二：创设情境，导入新课v通过动画或视频讲述阿基米德称王冠的灵感小故事，启发学生：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体

5、的体积吗？（通过此环节，将学生带入情境，激发学习兴趣）●环节三：动手实验，体验浮力：活动一：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体体积的关系。让学生感觉到物体浸入水中的体积越大，排开的水的体积就越大，易拉罐受到的浮力也越大。活动二：请大家思考，物体排开液体的体积和液体的密度，跟液体的质量有什么关系？跟液体的重力有什么关系？进一步思考浮力和物体排开的液体的重力可能是什么关系呢？（通过此环节，让学生初步感知浮力的大小可能与排开的液体的多少有一定的关系，从而激发学生进一步探究的欲望。）●环节四：探究F浮＝G排的关系猜想与假

6、设：让学生根据上述实验和自己的理解进行大胆的猜想与假设F浮与G排的关系引导设计实验：主要引导学生根据桌上的实验器材讨论下列几个问题：（1）浮力大小如何测？（2）怎样收集排开的液体？你有哪些办法？（3）怎样测出排开液体的重力？（4）物体浸在液体中包含哪两种情况？（5）实验步骤是什么？怎样设计实验表格？有些同学设计这样的探究步骤，我引导学生讨论这样做的后果（会使所测得排开水的重力偏小，加大实验误差），并让学生重新设计实验步骤，在此基础上确定实验器材，得出需要记录的实验数据并设计实验表格。实验所需的器材：弹簧测力计，圆柱形重物，小石

7、块，盛有水的烧杯，溢水杯，小桶等。重新设计的实验步骤：①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；②用弹簧测力计测出圆柱体重力G物；③将圆柱体部分浸在盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉；④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出圆柱体受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。⑥将圆柱体全部浸没在水中，重复上述实验。⑦换用大小与圆柱体不同的小石块重复上述实验。引导学生重新设计实验表格：次数浸入状态小桶的重力G桶/N物体所受重力G物/N物体在水中弹簧测力计读数F拉/N小桶和排开的水受到的重力G桶+水/N浮力F浮/N排开水所受到

8、的重力G排/N1部分浸入（1）    2部分浸入（2）     3全部浸没（1）4全部浸没（2）…进行实验：明确实验方案之后，进行分组实验，并及时记录数据，由于学生第一次使用溢水杯，教师也应作一介绍，并示范使用溢水杯的方法。为了使学生真正认识到总结规律应具有普遍意义，要求用石