《植物的光合作用》说课稿.doc

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1、第四章绿色植物是有机物的生产者第1节“植物的光合作用”说课稿同心县海如女子中学马艳梅各位评委老师：大家好!我说课的内容是《植物的光合作用》。本节课采用的教材是苏科版《生物学》七年级上册第四章第一节“植物的光合作用”第一课时“探究阳光在植物生长中的作用”。本次说课包括以下几点：一、说设计理念具体的设计思路为：采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。二、说学情七年级学生普遍有较强的观察

2、能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。学生已经学习这门课的前三章内容，对于生物与环境的内容有一定了解，对学习本节内容有一定帮助。海尔蒙特的实验证明了什么?忽略了什么?绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?是学生可以解决的问题。“探究阳光在植物生长中的作用”的实验，对学生来说有一定的难度，但是学生可以完成其中的部分环节。三、说教材本节内容是根据《生物学课程标准》中的“阐明绿色植物的光合作用”编写的。教材的出发点和归宿都是本章

3、的标题所体现的“绿色植物是有机物的生产者”。本节用海尔蒙特的柳树实验创设问题情境，引导学生提出问题:柳树重量的增加除了与水分和土壤中减少的一些物质有关外，是否与环境中其他条件有关？从而提出“探究阳光在植物生长中的作用”的问题。教材安排了“探究阳光在植物生长中的作用”的实验，通过叶片遮光与不遮光部分滴加碘酒是否变蓝的比较，得出“光合作用的条件是光照”这一结论，并验证淀粉是光合作用的产物。通过“花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会造成减产”等讨论题，用生活中的实例进一步验证“光合作用的条件是光照”这一结论。四、说教学条件我校有专门的多媒

4、体教室和生物实验室，教学条件良好。但学校的大班额教学，还无法开展分组实验。因此这节课我拟采用多媒体与演示实验相结合的形式进行教学。五、说教学目标1．知识目标,使学生阐明绿色植物光合作用的条件和产物；探究阳光在植物生长中的作用。2．能力目标，培养学生对信息的表达能力；完成"探究阳光在植物生长中的作用”体验分析试验结果,得出结论的过程。3．情感态度与价值观目标：使学生进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，培养学生保护植物、爱护环境的情感。第2页六、说教学重点重点：阐明光合作用的条件和产物。确定重点的依据：只有掌握了条件和产物，才能对学生理解什么是光合作用

5、奠定基础。七、说教学难点难点：探究阳光在植物生长中的作用。确定难点的依据：植物的光合作用是个微观现象，必须通过实验来验证，而学生才开始接触各种简单的实验器材，还没有形成基本的实验操作能力。八、说教学方法1.情境教学法：创设情境，使学生在愉快的气氛中乐学。2.实验探究法：培养学生合作探究，归纳、讨论、分析判断的能力。九、说教学过程教学过程设计了：自主预习，情境导入，探究阳光在植物生长中的作用，运用与拓展和小结与巩固环节。（一）自主预习是提前发放导学案要求学生根据导学案预习。（二）情境导入是以展示图片：展示图片：“种子发芽长大”引出亚里士多德认为使植物生长重量增加的

6、物质全部来自于“土壤”这一错误观点。通过比利时科学家海尔蒙特的实验组织学生进行预习反馈，评价：“水分”是植物生长需要的物质。引导学生发现问题：柳树生长所需的物质和能量还与哪些环境因素有关？引出“阳光”是否与柳树重量的增加有关，过渡到探究实验。（三）探究阳光在植物生长中的作用。按照科学探究的基本过程启发引导学生思考并提出问题:如“光合作用是在绿叶中进行的吗?绿叶必须在光下才能制造有机物吗？绿叶在光下制造的有机物是什么……”。根据问题作出假设，确定实验变量，准备实验材料和用具，由此设计实验步骤，也就是制定计划。实施计划就是动手做实验的过程，是教学过程的重要环节。为了

7、合理有效的安排时间，我将实验的操作过程分为了三个环节，每个环节都加入了问题的讨论与思考，将实验的操作过程和问题讨论及结果的分析环节巧妙的揉合在一起。培养学生简单的实验动手操作能力、观察能力和合作精神。得出结论：学生根据实验现象，分析讨论结果：光照是光合作用的条件；淀粉是光合作用的产物。以填空的形式列出植物光合作用的公式,引导学生填出光合作用的条件和产物并运用公式来描述光合作用的定义，锻炼了学生的表达能力。（四）知识运用与拓展环节：运用所学知识解决日常生活和农业生产中的一些实际问题；验证“光合作用的条件是光照”这一结论。（五）小结与巩固以学生谈本节课的收获与疑问和

8、完成学案巩固练习结束本节