留守儿童与隔代教育.doc

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1、留守儿童与隔代教育09数本(1)班刘园随着时代的发展，目前一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”这种有祖辈对孙辈的抚养和照顾称之为隔代教育。而农村大部分青壮年都外出打工把孩子交给祖辈抚养，所以在农村隔代教育现象很普遍。今年暑假，身为师范生的我们，为了更好地了解将来的工作岗位及关于留守儿童与隔代教育的问题。8月份，我们09数本（1）班组建了一个八人团队，奔赴安庆市太湖县进行关于太湖县留守儿童与隔代教育调研。安庆是我省教育质量比较偏弱的城市之一，我们到达太湖之后，分成两个

2、小分队，按学校要求分别调研了太湖县教育局，太湖中学，白沙中学，太湖朴中学，天华中学及各个乡镇。我们首先访问了太湖县教育局，咨询了一些本地的基本情况，并就一些问题与相关人士进行了探讨，然后实地考察了以上几所学校，参观了他们的校舍、食堂，并与各校长、众多老师做了交流。同时到留守儿童多的乡镇进行调研。一、基本现状太湖县全面普及了义务教育，太湖是劳动力输出大县，所以留守儿童问题很突出。据我们调查太湖县小池镇白沙中学目前有学生1501人，其中留守儿童638人，占学生总数的42.6%。由于多为爷爷奶奶教育，留守儿童在生活、学习、心理等方面都问题。这也是隔代教育的弊端。同时，农村的师资水平、硬件设施

3、和城市也有较大差距。二、留守儿童存在的主要问题我们发现留守儿童现象与当地的经济发展状况有着很大的关系，同时也受到不同地区之间民风的影响，存在着地区差异和家庭差异。一些经济发展较好，工厂相对较多的乡镇，留守儿童就比较少。农村留守儿童的大部分监护人为爷爷、奶奶、外公、外婆，有的是妈妈，极少数为其他亲属。他们一般都能与监护人和睦相处，而且能够经常与父母联系，但他们会经常想念爸爸妈妈，希望能够与他们生活在一起，让父母在身边关怀自己。也有少数儿童因过早离开父母而疏远了与父母的关系和他们产生了陌生感，他们更重视与监护人之间的感情。通过对留守儿童及其监护人的访谈内容及调查问卷的分析，我们了解到留守儿

4、童在生活、学习、心理等方面的基本现状如下：（一）、生活方面。80％以上的儿童由爷爷奶奶带养，中老年人长期的节俭意识，使部分留守儿童在一日三餐中很难摄取到足够的营养物质，一些平困家庭中的情况更严重。受传统习惯和习惯的影响，老年人在饮食和日常生活中很难做到对孩子的约束，使孩子们在饮食和日常生活中普遍存在卫生问题。部分留守儿童在生活细节中得不到及时的正确的指导。（二）、学习方面。由于多数留守儿童的代养人为文盲或半文盲的中老年人，这时的留守儿童在学习方面的不到足够的指导。在我们的调查中仅有两位留守儿童的带养人有能力辅导其学习。90％以上的代养人没有能力辅导三年级以上的留守儿童，尤其在英语学习方

5、面留守儿童基本上得不到辅导。我们还发现仅有一小部分留守儿童成绩是优等，大部分留守儿童的成绩为中等或偏下，还有相当一部分是差生。大部分留守儿童表示在学校老师很找自己谈话，在学习上遇到困难时很少主动去问老师。因此可以看出老师对留守儿童的关注还太少，未能与留守儿童充分沟通。（三）、心理方面。由于大多数留守儿童在十岁以下，正是情感、品德、性格形成的关键时期，而他们的父母在这时期却不能在身边疾使的引导与帮助，使他们心理和生理问题得到解答。虽然60%的留守儿童每个星期至少能与父母联系一次，但他们都很想念爸爸妈妈，希望他们能陪在身边，感受他们的呵护与关爱。有些孩子虽然在平时表现得开朗，但内心里却有一

6、种挥之不去的孤独感。优等留守儿童刚变得内向，不愿与人交往，甚至有极少数留守儿童长期得不到父母的关爱而对父母产生了敌视心理。留守儿童的日常行为凸显出他们的心理自控能力较差，大多数留守儿童的年龄较小，自我约束能力不强，而其监护人的妥协与纵容，尤其是爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使许多留守儿童变得自私，为所欲为，日常生活中不讲卫生，挑吃挑穿，乱花零钱，不停叫道，顶撞长辈，在学校不遵守规章制度，大家，说谎，小偷小莫，甚至沉溺网络，成为问题儿童。隔代教育现象在农村很普遍父母外出打工的孩子由爷爷奶奶或外公外婆照顾，但由于老年人的思想观念较为陈旧，缺乏科学教育理念和方法，对孩子星辰溺爱，这对孩子的成长造

7、成了一定的负面影响。一些长期得不到负面关爱的孩子更西黄和祖辈们相处，反而疏远了与父母的关系。另外，我们在调查中还发现留守儿童的安全存在一定的隐患。很多留守儿童竟然在没有监护人陪同下去较深的河水中游泳，去高速路口或高架桥上玩耍。三、对策与建议通过这次调查，我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题，他们的父母很多在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对孩