浅谈初中语文活动课.doc

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1、浅谈初中语文活动课在实际语文教学中，由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生学习兴趣下降，才导致了语文课堂气氛的沉闷，使学生语文能力发展受限，适应不了现代社会的需要。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容开放性和语文教学方法的多样性，特别要注意学生联系生活实际自主地进行语文语文实践。以学生自主参与活动为特征的语文活动课的开展，为这个问题的解决提高了一条充满希望的途径，并以其生动活泼，切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课应如何开展呢？与传统课堂相比又有什么特点呢？下面谈一下自己的浅显认识。一、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜

2、明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新的时代特色和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助

3、于调动学生的学习兴趣。如“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在，不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。二、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。心理学表明：处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论性”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作

4、支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动中，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文识能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复上升到理论认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。三、当然，语文活

5、动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的实验和研究中，我们必须既注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。另外，语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位。