资源描述：
《浅议新课程理念下作业设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅议新课程理念下作业设计小学语文作业设计内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。我们要精心为学生设计作业,充分发挥这块阵地的作用,为培养学生的创造能力,全面提高学生的素质而努力。 开学初,学校课题组领导给我们推荐了一本由特级教师杨九俊主编的《小学语文课堂诊断》。我的眼球一下子被“诊断”二字吸引,怎样对课堂进行诊断?细细一看,确实对我们的教学有很大帮助。当我读到第五章“语文教学资源——怎样开发和提炼才有价值”中的第二节“如何让课堂练习升
2、值?”时不由惊觉:作业是教学的一个重要组成部分,课程改革数年来,我们对课内外作业设计的研究重视吗?即使重视了,又达到了一个什么样的程度呢?课堂教学质量影响学生的成绩,作业的设计对学生学习成绩的影响也不容小觑。 也许大多数老师和我以前的想法一样,认为练习册和补充习题上的练习题形式多样,作业本上让学生抄写、组词、造句、理解词语、背背,说句子的意思……就行了,然而书中对这些司空见惯的题型提出了不少问题: 其一,形式老套,缺乏引力。作业上总是老面孔唱主角,学生能不厌烦吗?山珍海味天天吃还会厌呢,何况是作业! 其二,机械识
3、记,缺乏张力。抄抄、读读、这样的作业缺少思维的参与,易将学生引进死抄、死读、死记的误区。 其三,脱离生活,偏离目标。阅读教学的重要目标,就在于既丰富学生的精神系统,又丰富学生的语言系统,提高学生运用语言服务于生活,服务于社会的能力。像选词填空,词语搭配,填关联词等老题目都没有引入生活的活水。这些作业会让一些学生感受不到语文与生活的联系,意识不到语文在生活中的重要性,从而轻视语文;而一旦进入生活,需要运用语文时,他们又因为缺乏操练而无法自如地运用,因为难而怕,因为怕而疏远,渐渐地,会消失对语文的兴趣。 其四,情感缺失,
4、缺乏活力。好的语文作业是感染和熏陶学生心灵的一块阵地,应该与好的文章一样,能丰富学生的精神世界,促进个体生命的成长,提高学生的文化涵养,能在学生的心里激起情感的涟漪。 如何让作业升值,让它在巩固课堂教学效果、提升学生的语文素养、促进学生的全面发展中发挥作用呢?书中从四方面进行了论述: 一、 追求一个“新”字,增强趣味性二注重一个“拓”字,体现探究性 三、 强调一个“用”字,突出实践性四、抓住一个“情”字,体现人文性 我几年来一直任教中高年级语文,在读完这一章节后在书中理论的基础上对于作业设计有了自己的一些感悟
5、,请各位领导、老师批评指正: 首先,明确作业意义,掌握学生需求 家庭作业既是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段又是课堂教学的延续,是教学工作不可缺少的一个环节,是普通的一种教学实践,对巩固课堂教学效果、提升学生的语文素养、培养学生独立工作、合作学习的能力和习惯、发展学生智力、促进学生的全面发展有重要作用。长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。然而,小学语文要培养的不仅是学生听、说、读、写方面
6、的能力,还要注意培养学生丰富的情感、正确的态度及价值观的形成。因此,单一的作业形式已不能适应素质教育的要求,更不能满足基础教育课程改革的需要,同时,也是个别学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的主要原因之一。学生对那些操作性强的趣味性的作业比较感兴趣,教师要在作业的形式、内容上花功夫,设计出能促使学生熟练掌握“双基”,促进知识转化,提高语文水平的学生感兴趣的乐意做的新颖的作业。 其次,巧妙设计作业,充分体现“十性” 1、趣味性:苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明:“兴趣是最好的老师
7、”。因此教师的作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生定在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在兴趣盎然中动脑、动口、动情、动手,他们觉得作业不是一种负担,而是一种乐趣。比如抄写,我们不妨换个名称“拷贝不走样”。简简单单一个名字,带给学生一种新奇的感觉,做作业时,会格外认真,格外细心,争当“拷贝王”。再如课程改革之后,语文课更注重了学生的积累与运用,并在每单元中,为学生提供了积累运用的素材,积累成语是形式之一,一般是8—12个成语,先可以让学生按照老师的要求作好准备,再组织小小的竞
8、赛:正确流利背诵出来加1分,说出这些成语共同特点的加2分,说出成语大致意思的加3分,能用成语说话的加4—6分;再由老师围绕这些成语设计一段文字,学生填成语。变枯燥的识记为有趣的运用,这样的作业,学生做起来趣味盎然,而且相互补充、相互启发、共同提高。 2、目的性:有质量的作业不该是一味地
