2018北京市人大附中一模生物及答案.doc

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1、1.下列对细胞结构和功能的叙述,正确的是A.大肠杆菌的核糖体是噬菌体衣壳蛋白合成的场所B.醋酸杆菌的线粒体是进行有氧呼吸的主要场所C.蓝藻的叶绿体是进行光合作用的场所D.黑藻的中心体可参与纺锤体的形成2.某种着色性干皮症的致病原因是由于相关染色体DNA发生损伤后,未能完成下图所示的修复过程。下列相关说法不正确的是A.该病是由于染色体结构变异所致B.酶Ⅰ或酶Ⅱ功能异常或缺失都可导致患病C.完成过程③至少需要2种酶D.该修复过程的场所是在细胞核中3.某种果蝇野生型个体的翅为圆形。该种果蝇有两种纯合的突变品系,一种为椭圆形翅,另一种

2、为镰刀形翅。将这三种果蝇相互杂交得到下表所示结果。据此判断不合理的是杂交亲本F1雌蝇雄蝇雌蝇雄蝇1镰刀形圆形镰刀形镰刀形2圆形镰刀形镰刀形圆形3镰刀形椭圆形椭圆形镰刀形A.镰刀形相对于圆形为显性B.控制翅形的基因位于X染色体上C.镰刀形相对于椭圆形为显性D.F1椭圆形与圆形杂交可产生镰刀形后代4.我国华北地区常见绿色开花植物丝兰,除了丝兰蛾再没有其它传粉者。一种丝兰蛾只拜访一种丝兰的花朵,丝兰蛾幼虫在其它任何地方都不能生长。在授粉期间,雌蛾进入丝兰花朵中,用产卵器切割子房壁并将卵产于其内,每产下一粒卵雌蛾都会爬到雌蕊顶部在柱头

3、上洒下一点花粉,又从花药上刮下一些花粉补充到所携带的花粉球上。如此产下1~15粒卵后,再飞向另一朵花继续产卵。根据上述资料分析,无法推断出A.丝兰花的结构特点和丝兰蛾的生活习性的形成是协同进化的结果B.丝兰蛾幼虫寄生在丝兰子房中导致丝兰种子无法形成C.丝兰种群数量与丝兰蛾种群数量的变化呈现相同的波动趋势D.丝兰与丝兰蛾之间是一种互利共生关系5.下列关于高中生物学实验的相关叙述,不正确的是A.泡菜制作的过程中,乳酸菌能在缺氧条件下产生乳酸B.运用植物细胞质壁分离的原理,可估测某作物新品种的细胞液浓度C.调查人群中白化病的发病率应

4、在患者家系中多调查几代,以减少误差D.常取大蒜幼苗根尖做临时装片,用碱性染料染色可观察染色体29.(16分)白假丝酵母菌是一种真菌,在正常人体中数量少,当机体免疫功能下降时会大量繁殖并引发感染性疾病。科研人员用小鼠进行了系列实验,研究白假丝酵母菌感染后所起的免疫过程。(1)白假丝酵母菌的同化作用是,与人类之间的关系是。(2)实验一:用的白假丝酵母菌分别感染野生型和JNK(一种蛋白激酶)基因敲除小鼠,记录感染后小鼠存活情况并检测体内该菌的数量,结果如下。图1表明,,根据图2分析,出现图1结果的原因是。图1图2(3)实验二:CD2

5、3负责激活免疫系统,为进一步研究JNK的作用机理,科研人员采集了感染前后野生型小鼠和JNK敲除小鼠的血液,提取细胞中的,经反转录合成多个cDNA,再以cDNA为模板,用的特异性引物进行PCR,结果见图3。各组Ct值可反映出4组小鼠细胞中差异,据实验结果可知,。(Ct值代表产物达到一定量时PCR的循环次数)图3(4)基于以上研究结果,请你提出两个预防或治疗白假丝酵母菌感染的思路:。30.(18分)酶R能识别并切割按蚊X染色体上特定的DNA序列,使X染色体断裂。为控制按蚊种群数量,减少疟疾传播,科研人员对雄蚊进行基因工程改造。(1

6、)科研人员将酶R基因转入野生型雄蚊体内,使酶R基因仅在减数分裂时表达。由于转酶R基因雄蚊精子中的性染色体只能为_________,推测种群中_________性个体的数量明显下降,种群的_________失衡,达到降低种群数量的目的。(2)研究中发现,转酶R基因雄蚊和野生型雌蚊交配后几乎不能产生后代,推测其原因是转酶R基因雄蚊精子中的酶R将受精卵中来自_________的X染色体切断了。为得到“半衰期”更_________(填“长”或“短”)的突变酶R,科研人员将酶R基因的某些碱基对进行_________,获得了五种氨基酸数目

7、不变的突变酶R。(3)分别将转入五种突变酶R的突变型雄蚊与野生型雌蚊交配,测定交配后代的相对孵化率(后代个体数/受精卵数)和后代雄性个体的比例。应选择_________的突变型雄蚊,以利于将突变酶R基因传递给后代,达到控制按蚊数量的目的。为使种群中有更多的个体带有突变酶R基因,该基因_________(填“能”或“不能”)插入到X染色体上。(4)为检验改造后雄蚊的使用效果,科研人员将野生型雄蚊和雌蚊各100只随机平均分成两组,建立两个按蚊_________,培养三代后向两组中分别放入_________的雄蚊,继续培养并观察每一

8、代的雌蚊子的比例和获得的受精卵数目。得到下图所示结果。实验结果显示,与携带酶R基因的雄蚊相比,携带突变酶R的雄蚊能够_______________,说明:_______________________________。31.(16分)吸食吗啡等毒品的人群中艾滋病高发,为探究吗

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