齐桓晋文之事说课稿.doc

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1、齐桓晋文之事备课发言稿1、说教材《齐桓晋文之事》是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的一篇课文。这篇课文映反映了孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，都值得我们学习。为此，第一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文，了解课文内容。第二课时，梳理文言基础知识，训练翻译文言文的能力。第三课时，分析作品的结构及论辨层次，结合《寡人之于国也》，理解孟子的论辩风格。教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学

2、生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性，让学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现“谈文色变”的情况。2、说课标新课改全面倡导提高学生的语文素养，注重语文运用、审美与探究能力的运用，构建开放有序的语文课程，这一标准势必会深入到高中文言文的教学过程中。3、说教学目标1．基础知识目标： （1）积累文学常识和文言知识 （2）了解论辩结构和方法  2．思想教育目标： （1）孟子的“保民而王”“仁政”思想的认识 （2）感悟作品的内涵，提高责任感

3、和使命感  3．能力目标：研读，讨论，理顺文章错综的思路4、说教法和教学工具（1）诵读、揣摩、把握文章内容 （2）把握关键词句，品味语言 （3）搜集资料，制作卡片，讨论交流学习如此就可以夯实学生的基础知识。教学工具：多媒体，工具书5、说学法圈读批注法、小组合作式pk方法即通过水平相当学生的比赛激发学生学习积极性。由于学生基础差，自主学习能力有限，对本班同学彼此的能力都有所了解因此这一方法，可以激发学生的学习积极性。6、说教学过程导入：利用孟母三迁的动漫导入，让学生了解孟子的生平和日后的思想成就。（1）基

4、础知识复习回顾：①为下列加粗的词注音胡龁（）   无以，则王（）乎       彼恶（）知之       褊（）小       予忖度（）之      便嬖（）不足使令于前莅（）中国 商贾（）皆藏于市       吾惛（）不能进于是矣      此惟救死而恐不赡（）        殆（）有甚焉②解释下列句子中加粗的词A、吾不忍其觳觫B、仰不足以事父母C、天下之欲疾其君者，D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也。③下列句子中加粗的字都是通假字，请写出其本字，并解释它在句中的意思。A．行旅皆欲出於王之涂 B．

5、盖亦反其本矣 C．刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦 D．将以衅钟④指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释A．朝秦楚，莅中国， 而抚四夷B．故王之不王，不为也，非不能也。C．然后从而刑之D．五十者可以衣帛矣⑤揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式A．莫之能御。B．何以异？C．树之以桑。D．臣未之闻也。（2）导入：        三寸不烂之舌，强于百万之师。孟子是如何让“霸道”的衷心追随者齐宣王改变固有的主张，接受仁政的思想主张呢？这就是今天我们要探讨的具体问题。（3）师提出问题：        

6、 面对不同一般的对象和谈论话题，孟子如何让齐宣王心悦诚服的呢？（4）生讨论，组内交流得出结论，小组代表发言。     生1（二组）：本文首先用一个引子“桓文之事”即霸道引出王道，接着用羊保牛的例子说齐宣王有不忍之心，然后分析不为与不能，最后提出自己的主张，讲述具体措施。     师：二组分析得很全面，由引子到话题再到分析。        生2（四组）：我们组认为本文孟子先转移话题，由齐宣王的“霸道”引入“王道”。然后说齐宣王有“不忍之心”即“仁心”，博得好感。接着举例分析“不能”与“不为”，诱逼齐宣王说

7、出自己的“大欲”，指明危害提出主张。     师：四组的结论很细致、生动。     生3（一组）：我们基本同意四组的观点，补充一点，齐宣王“大欲”其实就是“霸道”，孟子指明其危害引出“王道”。从论证的角度看是属于反面论证，有说服力。     生4（三组）：孟子在讲述了齐宣王有行王道的基础——不忍之心后，为了不给齐宣王推脱的机会，由物及人说明行王道，齐宣王是不为而不是不能。     师点拨：个小组都发表了自己的意见，大家说得都不错，在此基础上，我们可以明确孟子的论辩思路：             第一步：

8、转移话题   霸道→王道             第二步:提出观点   保民而王                      指明基础   不忍之心             第三步：宕开一笔   断其后路             第四步：旁敲侧击   霸欲危害             第五步：水到渠成   王道举措      小结：孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。有时故意避开话题，有时故作顿挫，反映了文章高度的艺术水平和孟子的论辨风格，为加深认