2017小学数学研修观课报告.doc

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1、2017小学数学研修观课报告在小学数学研修活动中，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了《分数的产生和意义》《异分母分数加减法》《长方体和正方体的体积》《分数加减混合运算》四节数学新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：《分数的产生和意义》这节课老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。通过学生个人操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富

2、的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。本节课的练习设计做到了由易到难，由浅入深。体现了层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。《异分母分数加减法》完全

3、打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。在整个教学过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。体现新课标的理念。但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学

4、生做什么，学生就做什么的层面上。而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太淡薄，没有达到本堂课所要培养学生探索，归纳能力的目的。《长方体和正方体的体积》从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。要是在探究长方体的体积公式时时间在合理些，后面有梯度的练习学生就能得到训练，那样效果会更好。《分数加减混合计算》是一节计算课，教学突出学生的独立探

5、索，总结规律等数学思维能力的培养。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主解决“受交通噪音污染的城市一共占被检测城市的几分之几？”结果学生列算式，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主“影响城市环境的其他噪音占几分之几？”到后面的练习等，都发挥了学生的主动性。总之，这四堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有遗憾，它将成为我以后的课堂教学借鉴。