电子控制技术教学中的疑难问题整理和探讨教材.ppt

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1、《电子控制技术》教学中的疑难问题整理和探讨5月湖州市通用技术教研活动专供作者湖州市埭溪中学　张晓青2017收集的一些疑难问题三、电容的作用四、声音传感器及声音的采集二、三极管的电流放大作用及三个工作区五、逻辑电路逻辑电平和求逻辑表达式六、基本触发器的不使用状态八、第五章的教学一、二极管和光敏二极管七、多谐振荡器的理解二极管和光敏二极管1、二极管的正向导通压降U为0.7VU为0.7VU为0.25V二极管和光敏二极管2、二极管的反向漏电流极小的反向漏电流光敏二极管的反向漏电流受光照影响明显：光照越强，反向漏电流越大，R1两端的电压越大，U越小简单理解：光敏二极管的电阻特性与光敏电阻

2、的特性一致，但必须反接，如果正向接入，U的大小就是光敏二极管的正向导通压降，它的大小受光照的影响不大。三极管的电流放大作用及三个工作区bceIbIc如何减小Uc?如何增大Ic?1、增大R2Ic=β×Ib增大Ib2、减小R1如何增大R2两端的电压?4、增大β方法：3、增大Vcc连续两次考查到三极管的电流放大作用及三个工作区Ic如何减小Uc?1、增大R32、减小R13、增大R24、增大β5、增大VccIb电容的作用一、延时作用特征：明显的充放电回路，采用容量大的电解电容2、充电延时，快速放电1、快速充电，放电延时电容的作用临界点有缺陷改进后电容的作用增加延时电路电容的作用二、滤波特

3、征：并联于输入信号、输出信号和电源1、输入信号、输出信号一般采用小电容2、电源部分采用大电容并联小电容三、耦合简单理解：滤除有害的交流成分特征：串联于输入信号、输出信号简单理解：滤出有用的交流成分声音传感器及声音的采集一、两种传声器驻极体话筒压电陶瓷片即可以拾音，也可以发音MIC声音传感器及声音的采集二、声音的采集耦合电容隔直通交逻辑电路逻辑电平和求逻辑表达式（一）TTL电平（例如74LS系列逻辑门电路）1、输入电平低电平：<0.8V；高电平>2.0V2、输出电平低电平：<0.4V；高电平>2.4V输入电平输出电平（二）CMOS电平（例如CD系列逻辑门电路）1、输入电平低电平：

4、<0.3Vcc；高电平>0.7Vcc2、输出电平低电平：<0.1Vcc；高电平>0.9Vcc一、逻辑电路逻辑电平控制精度较高的场合必须严格按照高、低电平要求，例如温度控制，选考中已经出现三次这样的问题了，将模拟信号直接接入逻辑门电路逻辑电路逻辑电平和求逻辑表达式二、求逻辑表达式观察真值表，寻找规律书本四舍五入电路设计（1）C8为1，C0为1（2）C4和C2同时为1，C0为1（3）C4和C1同时为1，C0为1C0=C8+C4C2+C4C1逻辑电路逻辑电平和求逻辑表达式二、求逻辑表达式观察真值表，寻找规律10以内的奇偶数的判断设计，奇数出1，偶数出0（1）C1为1，C0为1C0=C

5、10000011111基本触发器的不使用状态当SB1和SB2同时按下时，V1和V2都发光，触发器的输出全是1，若此时SB1和SB2同时松开，触发器进入保持状态，由于上一状态两个都是1，所以3、6哪个会是1将出现不确定状态。所以与非门构成的基本触发器两个输入同时为0为不使用状态。555内部原理图基本触发器的不使用状态555内部也是触发器，这样也会出现不使用的状态，2脚为0,6脚为1时，3脚出1，若此时转变为2脚为1,6脚为0,3脚将出现不确定状态，所以一般也将2脚为0,6脚为1称为不使用状态多谐振荡器特征：输出矩形波若2脚为0的话，3脚将一直为1,4脚将一直为0，多谐振荡器停振多

6、谐振荡器多谐振荡器简易电子琴多谐振荡器洞洞板焊接是《电子控制技术》物化能力的一个突破口，可用fritzing软件辅助布局。多谐振荡器作者物化作品秀背部松香未用酒精清洗多谐振荡器3D打印外壳设计多谐振荡器第一版电子琴完成德国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”教师一边做示范，一边辅导学生。下课时间到。“同学们都掌握了吗？”学生们说：“会了。”老师说：“好，下课。”钉钉子第五章的教学策略中国：教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。钉钉子看似简单，其实不然。上世纪70年代初，我国某著名造船厂船坞由于一颗钉子不牢，致使一艘未

7、完工的万吨线轮船滑落水中，给国家造成了难以挽回的损失，影响恶劣。所以，希望大家对钉钉子这看似小事的事情，一定经给予高度的重视。”第五章的教学策略下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及的要素一、钉子的材质二、附着体，即钉子要嵌入的物体，有木板等三、击打物，俗称锤子，但严格地说钉钉子所用物件并不仅仅限于锤子四、钉子与附着体的夹角五、钉钉子的速度与力量第五章的教学策略以上给同学们详细分析了钉钉子的五大要素，当然还有操作中的安全问题、工作环境……同学们听明白了吗？”学生们一脸茫然地说：“听懂了！”