用乘法口诀求商教案及说课.doc

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1、《用乘法口诀求商》教案一、创设情境、导入新课1、口算2,、谈话：同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？（几个小朋友在分苹果）他们是怎么分的呢？引导学生说明图意。老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？二、合作学习、探究算法。1、学习例题1.师：我们先看第一个问题，谁能说说：“24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个”是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：24÷4=求商：这个

2、算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。24÷4=6（个）优化算法：师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？生：可以用乘法口诀“四六二十四”求出24÷4=6小结：在计算24÷4，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？根据学生的回答，板书：24÷

3、6=师：能用哪句口诀求出它的商？根据学生的回答，教师把算式补充完整。24÷6=4（盘）师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议：①、上面两道除法算式的商是怎么算出来的？②、从上面的计算中你发现了什么？学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。引导学生汇报交流讨论的结果。小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀“四六二十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。三、巩固深化、掌握方法完成课堂活动1、2题1、议一议：3个算式各表示什么意思？3×4=12  12÷4=3  12÷3=4

4、（让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）2、开锁（连线）（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）3、用乘法口诀求商25÷5=   32÷4= 36÷6=  27÷3=24÷4=   28÷4= 18÷2=  30÷5=（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度）四、全课小结这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数，商就是几。《用乘法口诀求商》说课稿一

5、、说教材：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。二、说教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经历探索用乘法口诀求商的过

6、程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。三、说重点、难点：教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。四、说教法、学法：教法：根据本课的创设意图，我创设了“复习引入—自主探究—提升训练”的教学模式，引导学

7、生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。学法：在学法指导上，我遵从学生“发现问题—探索总结—灵活运用”的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。根据本节课的教学目标，我将本节课的教学过程设计为五、说过程：一、创设情境、导入新课。1、口算2,、谈话：同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？（几个小朋友在分苹果）

8、他们是怎么分的呢？引导学生说明图意。老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。）二、合作学习、探究算法。1、学习例题1.师：我们先看第一个问题，谁能说说：“24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个”是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：24÷4=求商：这个算式