作文教案第六单元.doc

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1、备课：李海云把关：初一语文组2011年月日教案序号课时1、2课型写作课题记叙文之细节描写和环境描写教学目标1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。4．训练语言表达能力。重点、难点1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的

2、素材有效运用。教学准备多媒体以及阅读材料教学过程教学环节教材处理二次备课课前热身一、导入二、导：写前指导——探究赠大家一句话。大家齐读，好不好?  新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们班的匹匹“千里马”！一、在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们

3、面前。进入我们今天的写作训练。二、故事改写从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。1．万“马”奔腾 说成语   ①学生自由交流自己积累的成语；②教师交流自己的分类积累。A老骥伏枥 一马当先 马不停蹄 快马加鞭 马到成功 龙马精神B塞翁失马 指鹿为马 老马识途 按图索骥 伯乐相马 走马观花根据学生得出规律，教师小结：学生肯定回答板书：千里马回顾本单元探险内容，自然导入师生双向交流，教师再顺势引导学生自由交流。学生观察老师的积累，分组讨论，得出规律小组合作，交流展示，师点拨、板书师小结技巧，完成板书A组侧重于马

4、的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。朗读中的“千里马”：教师结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师一齐读读：马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。 2．马不停蹄 叙故事马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听

5、？ （简洁）塞翁失马 指鹿为马 老马识途伯乐相马……白龙马 赤兔马 的卢马 昭陵六骏汗血宝马……（表达中的“千里马”） 3．饱含深情 颂诗歌①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。②教师积累交流。臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。1932.4教师点拨细节：把头沉重的垂下 背上的压力往肉里扣 

6、 它有泪只往心里咽……三、天马行空，放思维1、交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。2、教师示范作品：老马的诉说——改写讨论总结写作导航：立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。3、教师及时总结：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。4、学生谈自己的改写思路过渡引导学生朗读学生互动，增加关于马的知识学生交流，教师引导点拨，为改写作准备师

7、生共同活动学生交流听读感受。师生共读学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航可找黑板上的“千里马”三、命题作文写前指导师生活动安排教师总结四、写：快速写作——专项训练：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。三、命题作文《马，人类无言的朋友》 《马，我为你哭泣》1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？“无言”马的默默

8、无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。2．引导选材：