高中语文 18个常见文言虚词用法归类课件 新课标.ppt

《高中语文 18个常见文言虚词用法归类课件 新课标.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、考点解读《考试说明》对本考点的要求是：“理解常见的文言虚词在文中的意义和用法。”能力层级为B。它包含三个方面的因素：一是考查的文言虚词一般是中学阶段常见的文言虚词，二是考查的重点是文言虚词在上下文中的用法还有意义，三是考查的能力层次为理解。就本知识点的考查方式来看，有如下几种方式：一是对文中的虚词进行理解，要求选择理解正确或错误的。二是比较不同句子中相同的虚词的用法，其中一个句子来自文言选段，一个句子来自中学教材。三是给一个例句，要求选择与例句虚词用法相同或不同的一项。题型都是选择题目，题目一般都是一道，分值大多为3分。考查的重点是常见的文言虚

2、词，常见的18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、与、于、则、者、之。纵观近几年的高考题，对虚词的考查基本没有超过这个范围。因此，考生对这些虚词的用法及意义应做到了然于胸。18个常见文言虚词用法归类一、之1．用作代词，又分几种情况：(1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)“它”(它们)。作宾语或兼语，不作主语。例如：1作《师说》以贻之。代人，作宾语。2臣闻之胡龁曰。代事，我曾从胡龁那里听说过一件事。3车柔使之然也。代物，作兼语4人非生而知之者。代事理，作宾语。(2)指示代词，表近指。可译为“

3、这”，通常作复指性定语。例如：均之二策。比较这两个对策。之二虫又何知！复指性定语。2．用作助词，也分几种情况(1)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例如：古之学者必有师。可译为“的”道之所存，师之所存也。可不译。有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋。译为“这样的”“那样的”，说是指示代词也可。(2)结构助词，补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“得”。例如：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也(3)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动

4、词谓语或介词之前，译时应省去。例如：句读之不知，惑之不解。不通晓句读，又不能解决疑惑。我之谓也。说的正是我啊。夫晋，何厌之有？(4)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时省去。例如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。孤之有孔明，犹鱼之有水也。(5)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义。例如：顷之，未发，太子迟之。二、其1．用作代词，又分几种情况：(1)第三人称代词。可代人、代事物，用

5、在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”“它的(包括复数)”。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。代人。其下平旷，有泉侧出。它的，代物。(2)第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语(整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语)，应译为“他”“它”，不能加“的”。例如：秦王恐其破璧。“其破璧”作宾语。其闻道也固先乎吾。“其闻道”作主语。鲲之大，不知其几千里也。“其几千里”作宾语。(3)活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我(自己)”。例如：失其所与，不知。失掉自己的盟国，这是不明智的。而余亦悔其随之而不得极

6、夫游之乐也。“自己”。(4)指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。例如：即以其人之道，还治其人之身。“那个”。则或咎其欲出者。那些。(5)指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。例如：于乱石间择其一二扣之。其一人专心致志。2．用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等，或省去。例如：其皆出于此乎？表测度。其孰能讥之乎？表反诘，可译为“难道”吾其还也。表婉商，我们还是回去吧。尔其无忘乃父之志！表期望。3．用作连词。作连词用时，通常放在句首

7、，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。例如：其无知，悲不几时。如果死后灵魂没有知觉，这种悲伤也不会有太多时间。其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？译为“是……还是……”。三、而1．用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。(1)表并列关系。两项并列无主次之分，一般不译，有时可译为“又”。例如：蟹六跪而二螯。(2)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。例如：君子博学而日参省乎己。(3)表示承接关系。往往是两动作先后相承，可译为“就”“接着”，或不译。例如：入而徐趋，至而自谢。(4)表示转折关系。可译为“但是”“却”。例如：青，

8、取之于蓝，而青于蓝。惑而不从师，其为惑也，终不解矣。(5)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。例如：死而有知，其几何离。人死后如果有知觉，那么分离的